12、小木偶的故事

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1、12、小木偶的故事教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读

2、课文；2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，导入新课1、师：前几天，我们漫步在童话王国中，感觉童话世界真是太神奇了。这些故事不但有趣，还告诉了我们不少道理。今天，我们再去童话王国逛逛，怎样？2、出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：谁来把大门敲开？（     ）洋洋  （ ）开（ ）笑 （ ）头（ ）气  火冒（   ）（  ）吃（ ）惊  目（  ）口（  ）（ ）眉（  ）脸（  ）不

3、可遏3.、师小结：读着这些词，我们会发现都是关于什么的呢？是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？二、初读课文，认读生字1、打开大门，迎接我们的是谁？木偶是什么？故事中的小木偶和平常的小木偶一样吗？让我们一起去看看！2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文3、检查认读难读生字词情况。（1）出示：  拽住 毛茸茸   一副表情 小女巫 （2）出示：愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气板着脸 笑嘻嘻兴冲冲可怜

4、巴巴 放声大笑龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 请生逐排读。尝试用表情演示：过几天我们要演童话，看看谁有表演天赋，选个词给我们大家演一演。三、再读课文，整体感知。1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容：   老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。2．读后交流：读了课文，你还有什么感受呢？3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就

5、在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。四、研读重点，想象心理。1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们回忆一下，我们在学习《去年的树.》时，是怎样学的？画出有关对话的语句，有感情分角色朗读。2.交流重点句： A．“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。B．穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是

6、有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 C．一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 D．一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）3．唉！好可怜的小

7、木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶） 表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……