12.济南的冬天1

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1、教案示例１　　重点：比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。　　难点：作者感情的抒发。　　教学过程　　第一课时　　（一）解题、简介作者。　　（二）学生默读课文，借助工具书疏通文字障碍。　　（三）阅读第1自然段，采取由一般到特殊的提问方式。　　1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？　　2．济南冬天的气候有什么特点？　　3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？　　教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。　　（四）阅

2、读第2自然段。　　提出下列问题。　　济南的冬天为什么是温晴的？　　为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”　　2学生齐读一、二自然段。　　（五）布置预习作业：预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。　　第二课时　　（一）阅读第3、4自然段。　　1．请一位同学朗读3、4自然段。（老师适当给予诵读指导）　　提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（共同完成下列表格，要侧重意境的

3、领会，不要止于文字上的答案。）　　描写对象　　特征是否用了修辞格　　静态写动抒情句及表达的感情　　树矮松越发青黑  就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇　　比喻 　　山山尖全白了，给蓝天镶上一道银边  山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣　　比喻花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色　　拟人 　　3．学生反复诵读第3、4自然段。　　（二）讲析第5自然段。　　1．教师示范

4、朗读第5自然段。　　2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）绿到什么程度？这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？作者从各角度写出了济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的热爱之情传递给了我们。　　3．阅读《济南的秋天》，进行比较阅读。将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。　　4．结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。　　5．学生

5、朗读第5自然段。　　板书设计　　（一）　　　　（二）　　教案点评：　　一、讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。　　二、讨论并作圈点批注。根据课文内容，设置一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。　　三、比较阅读。一是可以将本文和刚刚学过的朱自清的《春》相比：都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，与《春》进行比较，在比较

6、学习中能够加深对两种不同风格的认识；二是跟老舍的《济南的秋天》进行比较阅读。老舍先生的《济南的秋天》与课文《济南的冬天》是姊妹篇，写法上有很多相同之处，放在一起进行比较阅读一定能起到触类旁通、事半功倍的效果，还可以进一步掌握写景散文的一般阅读规律。可让学生将这两篇文章作个比较，看看从选材、抓住景物特点进行描写、修辞手法等方面有什么相同和不同之处。