《13.白鹅》教学设计

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1、13白鹅教学目标：1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、倘若、一日三餐、滋味、从容不迫、脾气、侍候、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。。教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对

2、鹅的喜爱之情。教学准备：CAI课件课时安排：2课时 第一课时一、谈话导入，了解作者。1、一说到鹅，大家马上会想到一首诗骆宾王的《鹅》：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗着眼于鹅的形象特征，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺先生笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习他写的《白鹅》。(板书课题)2、丰子恺：中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家、翻译家。二、检查预习，学习字词1、认读生字词。头颈、郑重、厉声、京剧、一日三餐、倘若、饮水、侍候、脾气、蹲守、供养不周、邻近、高傲、左顾右盼

3、、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、局促不安、大模大样、毫不相让、滋味、从容不迫、三眼一板、一丝不苟、窥伺、扬长而去、空空如也、责备、奢侈、供养不周、不胜其烦、架子十足l重点写好：餐、蹲l重点区分：颈——劲，厉——历，倘——淌，侍——诗，脾——牌2、理解词语。左顾右盼：向左右两边看，形容人骄傲得意的神情。厉声呵斥：用很严厉的声音训斥。厉声叫嚣：非常严厉地大声吵闹。引吭大叫：放开嗓子大吼大叫，歇斯底里地叫。局促不安：形容举止拘束，不自然，不安定。大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。奢侈：挥霍浪费，过分追求享受。三眼一板：比喻言行有分寸

4、、有条理。文中指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。窥伺：暗中观望，等待时机。扬长而去：大模大样地径自走了。空空如也：什么也没有了。供养不周：奉养、抚养不周全，不好。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。架子十足：架子很大，对他人摆出一副不屑的表情或样子。三、初读课文，整体感知1、自由快速读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）2、集体交流：“好一个高傲的动物！”（全文的中心句）四、课堂作业：抄写生字新词  第二课时一、复习导入1、认读四字词语左顾右盼　严肃郑重　厉声呵

5、斥　厉声叫嚣　引吭大叫局促不安　步调从容　大模大样　三眼一板　一丝不苟从容不迫　供养不周不胜其烦　毫不相让　架子十足1、齐读课文的中心句：好一个高傲的动物！二、读通课文，理清思路1、“好一个高傲的动物！”你是怎样理解“高傲”这个词的？（自以为了不起，看不起人；极其骄傲。是一个贬义词。）可是从你对整篇文章的理解来看，丰子恺先生写文是要批评鹅，讨厌它的高傲吗？这种写法叫明贬暗褒。表演读。2、为了写出鹅高傲的特点，作者是从哪几个方面来写的？“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上

6、启下的作用，“更”表示递进，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。）板书：姿态、叫声、步态、吃相三、品读课文，体会“高傲”1、指名读第一自然段，哪些词句写出了鹅的姿态高傲？（“伸长了头颈”、“左顾右盼”）2、指名读第三自然段，体会“鹅的叫声的特点”（1）找出能表现白鹅叫声特点的词（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说____________________________甚至篱笆外有人走路，它

7、也要引吭大叫，好像在说_______________________其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？ (引导体会：这里既用了对比手法，将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实，赞扬它和狗一样，是忠诚的看家人。)好一个“忠诚的看家人”！（4）引读中心句：“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。3、和同桌齐读第4自然段，体会“鹅的步态的特点” （1）思考：鹅的步态是怎样的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧

8、里的净角出场。鹅的步态和鸭的步态有何不同？（2）播放“京剧里的净角出场”课件，感受鹅的步态的高傲。（净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。）（3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对