2018_2019学年高中历史第11课物理学的重大进展（讲）（含解析）新人教版

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1、物理学的重大进展【重难点“精讲”】一、经典力学1、特征（1）注重实验，揭示客观现象和过程之间的内在联系，并得出重要的结论。（2）数学化，自然的数学结构是科学家先驱们深信不疑的真理。（3）注重研究人们日常生活中的宏观世界。2、历史地位（1）把自然界的一切力学现象囊括在力学体系中，是人类对自然界认识史上第一次理论大综合。（2）使力学和天文学在理论上达到相当完备的程度，并且在科学实验中得到广泛的应用和验证，标志着近代科学的产生和人类科学时代的开始。（3）促使科学摆脱了神学的束缚向前发展，为18世纪的工业革命及其以后的机器生

2、产奠定了科学理论基础。（4）牛顿力学体系用数学方法精确描述宇宙运行的自然法则，为法国启蒙思想家和唯物主义哲学奠定了科学基础，打击了宗教神学思想，促进了人类思想不断解放。二、现代物理学的两大支柱----相对论与量子论1、相对论：（1）内涵：狭义相对论：物体运动时质量会随着物体运动速度增大而增加；空间和时间也会随物体运动速度的变化而变化。广义相对论：空间和时间的性质不仅取决于物质的运动情况，也取决于物质本身的分布状态。（2）历史意义：相对论是物理学思想的一次重大革命。相对论发展了牛顿力学，否定了牛顿的绝对时空观，指出了时

3、间和空间的辩证关系，即时间和空间不是绝对不变的，而是随着物质的运动而变化的；并提出质能转化原理，奠定了开发利用原子能的理论基础，加深了人们对物质和运动的认识。2、量子论：量子论的形成标志着人类对客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界；同时，在量子理论基础上发展起来的量子力学，极大地促进了原子物理、固体物理和原子核物理等科学的发展。【拓展】量子理论和相对论构成了现代物理学的基础，开阔人们的视野，改变人们看世界的角度和方式，对整个人类的思维产生重要的影响。三、近代科学产生发展的原因（破题归纳）(1)经济基础：商品经

4、济发展和资本主义生产关系的产生、发展是近代科学产生的前提和根本动力。(2)政治保障：资产阶级革命的胜利和民主政治的建立，为近代科学提供了自由的发展空间。欧洲先进国家保护、奖励科技发明、改革教育制度、组织相关机构，都推动了近代科学的创立和发展。(3)思想基础：思想解放为近代科学的发展解放了精神枷锁。文艺复兴极大地促进了人们思想的解放，打破了封建神学的束缚。启蒙运动更是提倡理性，抨击专制、等级制度，强调自由平等，为近代科学的进一步发展创造了条件。(4)其他因素：面向现实、重视实验、崇尚理性的科研精神，有利于科学的发明和发

5、展；科学家的不懈努力也是重要原因。【易错易混】爱因斯坦的相对论和牛顿力学体系的关系：(1)牛顿力学体系概括了物体机械运动的基本定律，这些定律有一个前提，即物体在低速情况下，这些定律才能适用。(2)爱因斯坦的相对论否定了牛顿的绝对时空观，指出时间和空间不是绝对不变的，它们随着物质的运动而变化，物质质量随运动的速度增大而增加。爱因斯坦还提出质能转化原理，加深了人们对物质和运动的认识。。【素质拓展】1、史料与史证史料主题1：牛顿经典力学是认识史上的飞跃[史料]　牛顿(力学)体系花了五十年左右的时间，获得了普及，导致一种伟大

6、的智力自满。对人的能力从未有过那么高的信心。启蒙思想家们相信，如果牛顿可以发现主宰物质世界的自然法则的话，那么用他的方法，他们也可以发现主宰人类社会的自然法则。——摘自(美)R.R.帕尔默《现代世界史》史料主题2：爱因斯坦创立相对论[史料]　绝对静止这概念，不仅在力学中，而且在电动力学中也不符合现象的特性，倒是应该认为，凡是对力学方程适用的一切坐标系，对于上述电动力学和光学的定律也一样适用，对于第一级微量来说，这是已经证明了的。——爱因斯坦《论动体的电动力学》2、史料研习与应用2－1：史料主题：古代中国戏曲材料一　伽

7、利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。……伽利略对科学的贡献就在于毁灭直觉的观点而用新的观点来代替它。这就是伽利略的发现的重大意义。——爱因斯坦《物理学的进化》材料二　牛顿的《原理》公认是科学史上的最伟大的著作。……二百多年来，它一直是全部天文学和宇宙学思想的基础……①无怪乎牛顿力学的非凡成功甚至给诸如心理学、经济学和社会学等各个不同领域的工作者也留下了极其深刻的印象，以致他们试图在解决各种问题时以力学或准力学为楷模。——《十六、十七世纪科学、技术和哲学史

8、》材料三　启蒙思想家们在牛顿革命的启发、激励下进行了种种思考。伏尔泰曾写道：“如果全部自然界，一切行星，都要服从永恒的规律，而有一个小动物，五尺来高，却可以不把这些定律放在眼中，完全任意地为所欲为，那就太奇怪了。”②但由于牛顿学说本身的机械决定论性质，充满机械唯物论精神的启蒙思想也不可避免地带有形而上学的武断(主要是忽视了人的心灵的复杂性)。—