《嫦娥奔月》

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1、《嫦娥奔月》教学设计第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。2、借助课文具体的语言材料，把握人物的形象，感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。3、了解民间文学是人们对“真善美”的追求，对“假恶丑”的憎恶。教学准备：课件教学过程：一、自学质疑：上节课我们学习了《嫦娥奔月》。这个故事讲的是西王母送给后羿和颗仙药，奸诈贪婪的逢蒙想得到它，于是逢蒙便趁后羿外出时闯进嫦娥家，威逼嫦娥交出仙药。嫦娥见情况不妙，便一口吞下仙药，飞上月亮。现在请同学们打开学案，自己学习课文。二、交流展示：这个故事中有三个主要人物，同学们最喜欢谁？1．你喜欢她的什么呢？轻声读课文，把你喜欢嫦娥

2、的地方划出来。2．交流：第四自然段。嫦娥的什么让你喜欢？1)她的美丽善良体现在哪里？能具体说一说吗？（板书：美丽善良）“接济”：什么叫接济？想象：嫦娥是怎样接济贫困的乡亲的？比如说：2)故事中说嫦娥“经常接济”乡亲们。你又仿佛看到了什么？（喔，所以乡亲们非常喜欢她。）3)故事读到这儿，如果让你来画一幅嫦娥的图的话，你想怎么画呢？（教师提示：比如说，她正在做什么？她脸上有什么表情等）4)让美丽善良的嫦娥的形象留在我们心中吧。齐读第4自然段。3．交流：第五自然段。嫦娥的哪些表现让你喜欢？   嫦娥心里想的话1)学生交流（能体会出嫦娥的善良）。[板书：善良]2)你有没有注意

3、到，嫦娥是在什么情况下想这番话的？3)想想看，逢蒙会怎么威逼嫦娥？（给学生“宝剑”，引导学生模拟当时的场景。）4)引导：逢蒙手提宝剑，会不会真的刺下去？5)一个奸诈贪婪的人，什么事做不出来！面对着凶相毕露的逢蒙，嫦娥是这样想的（引读）6)听了大家的朗读，老师觉得同学们的语气都很凝重。同学们看这句话：这里使用的标点符号是问号。你觉得除了问号，还可以使用什么标点？（标点符号的使用一定要注意说话人的语气。）7)学到这里，你觉得嫦娥还仅仅是善良吗？[板书：勇敢] 嫦娥与逢蒙周旋：1)过渡：一个可敬可爱的嫦娥出现在我们眼前了。还有哪些地方让你觉得嫦娥是那么可敬可爱？2)有个问题

4、：嫦娥想不想把仙药给逢蒙？不想，她为什么不当面斥责逢蒙，立刻把逢蒙轰出去？3)读到这里，你感觉到了什么？[板书：机智]   一口吞了下去。从这个“吞”字，嫦娥知道这样做的后果吗？（知道）你感受到什么？三、互动探究，精讲点拨：1．面对凶相毕露的敌人，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞下了去。突然之间，她……（引读第六节）。2．出示文字。你觉得这一段文字美吗？读读这段话，说说美在哪里。（1） 飘飘悠悠。（学生交流—教师提示：老师把这句话中的“飘飘悠悠”换成“飘悠”，你来读一读，感觉怎么样？）小结：课文中使用的这个叠词让我们感受到嫦娥飞升时的轻、慢、一种美感就体现出来了。谁来读

5、一读这句话？（2）洒满银辉。（3）碧蓝碧蓝。（4）这一段文字写得很美，我们一起来读一读，把它的美感表现出来。3．可是，同学们有没有想过：嫦娥这一去就再也不能回来了。她将永远地离开那美丽的家园，永远地告别她深爱着的丈夫，永远见不到她曾经救济过的乡亲们了。在向月亮飞升的过程中，嫦娥一定想到了许多许多。你能体会到此时此刻嫦娥的心吗？请你用一个词来描述一下。（音乐起）（1）留恋—人间还有她的丈夫，她再也不能与他在一起生活了。（2） 遗憾—从此再也不能帮助大家了。飞向月亮，留给人们的美丽、自在、逍遥。可带给嫦娥的却是无奈、痛苦、悲凉。让我们再来欣赏一下这幅凄美的画面，再来读一读

6、这个自然段。（3）欣慰—不让乡亲们受苦了。（这是一个柔弱女子壮士断腕的悲壮。你能读好它吗？）4．嫦娥的身体变轻了，飞出了窗子，飞向了天空。永别了，那曾经用劳动创造出来的美丽的家园，永别了，那勤劳善良的乡亲们，永别了，那曾经全身心爱着的丈夫。嫦娥的心中有千言万语啊！（看插图）如果让来画这幅图的话，你觉得怎样画也许会更好？5．飞向月亮，嫦娥心中有着千言万语，有留恋、有遗憾，也有欣慰。让我们带着自己的理解一起来读一读这一段。6．引读：嫦娥向着月亮，越飞越高，最后，她飞向了月亮。那么，嫦娥深爱着的丈夫呢？他在哪里？（把书翻到56页，引读）后羿外出回来……“嫦娥！嫦娥！”这是课

7、文中后羿说的唯一的话，其实，他的心里有千言万语哪！面向月亮，面对着也同样深情凝望着自己的妻子，后羿会说些什么呢？7．引读：乡亲们也很想念经常接济他们的嫦娥，引读第八小节，每年8月15日，乡亲们会对嫦娥说些什么？8．以上两个话题，请同学们任选一个展开想象。（交流）四、矫正反馈：（见巩固案）五、迁移应用：1．关于嫦娥为什么奔月，自古以来就有许多种不同的传说。古代文学作品《淮南子》中说，嫦娥经受不住天上生活的诱惑，趁大羿外出狩猎，独自吞食了不死仙药，奔逃到月宫。屈原的《天问》中则是这样说的，说后羿后来和河伯的妻子发生暖昧关系，因而引起嫦娥极大的不满，便离开