《咏鹅》梁燕平

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1、学校：广东省佛山市高明区荷城街道德信实验学校姓名：梁燕平一．教案背景：1、面向学生：小学2、课时：1课时3、学科：语文4、学生课前准备：（1）预习诗歌内容；彩色卡纸、剪刀。（2）通过日常生活让学生观察鹅的特点与样子。二．教学课题：《咏鹅》，结合看图，引导学生抓住三个“鹅”字加以想象，以领会群鹅嬉游时此起彼伏的叫声美；抓住“白”、“绿”、“红”、“清”四个形容词和“浮”、“拨”两个动词认真体会并展开想象，好像看到了鹅的色彩及游水时天真活泼的神态。三．教材分析：《咏鹅》是人教版小学语文一年级上册语文园

2、地读读背背，作者是骆宾王七岁时写的诗。这首古诗的特点是写出了鹅的声美、色美、形美，另外，再加上教材中的图美。因此，教学时可利用这些美的因素对学生进行审美教育。四．教学方法：1、正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌。2、背诵并默写诗歌。五．教学过程：一、启发谈话，初步感受美。首先，教师提出，哪位同学见过鹅？然后，让几个学生用自己的话说说鹅的样子。在此基础上，教师再用生动优美的语言分别从鹅的叫声，脖子、颜色及游水时的动态诸方面进行小结。这样，既有助于学生认识鹅的特点，为理解诗意打下基础，又使学生初步感受到鹅

3、的美丽，为学习这首诗作好感情上的准备。二、疏通诗句，深入理解美。这首古诗一共四行两句。第一行写鹅的叫声，诗人连续三个“鹅”字，说明叫声此起彼伏，声声不断；第二行写鹅向天高歌的神态，诗人以“曲颈”二字，抓住了鹅的特点；三、四两行写鹅的颜色及游水时的动态。这里，诗人先以“白毛”、“红掌”直写其色，接着先后以“绿水”、“清波”相映衬，从而突出了色彩的鲜明美丽。与此同时，诗人还以“浮”、“拨”两个十分传神的动词，把白鹅游水时的逍遥自在写得惟妙惟肖。【百度图片】咏鹅图片http://www.qushilbo

4、.com/erjivemian/sonq.detail.asp?id=2以上分析看出，诗人写鹅，的确道出了鹅的声美、色美、形美，而要让学生能深入领会这种美，教学时必须进行以下三方面的训练。1、组词训练。古诗的语言高度凝冻，一个字往往就是一个词，因此，首先要使学生懂得词义，并能正确地组词。如：曲、弯曲、颈、脖子、拨。拨动、波，水波。2、译句训练。译句训练，对一年级学生来说主要指连词成句的训练。教学时，可先引导学生依据词义连词成句，然后启发思考：诗人是按什么顺序写鹅的？（叫声、脖子、身上的颜色、身下的

5、脚掌）。最后再让学生完整地述说诗意。3、想象力的训练。学生能顺利地述说诗意并非教学的止境，还要在学生说的过程中启发学生想象，开拓学生的想象力。如：结合看图，引导学生抓住三个“鹅”字加以想象，以领会群鹅嬉游时此起彼伏的叫声美；抓住“白”、“绿”、“红”、“清”四个形容词和“浮”、“拨”两个动词认真体会并展开想象，好像看到了鹅的色彩及游水时天真活泼的神态。总之，要根据诗的具体形象描绘，“驱遣学生的想象”，使学生如临其境，如闻其声，如见其形，从而获得美的具体感受。三、图文结合，引导表达美。【百度图片】h

6、ttp://baike.baidu.com/view/为了帮助学生理解诗意，教材配有美丽的插图。图画里有一只大白鹅，绿色的荷叶，白色的荷花。大白鹅曲颈高歌，神气活现，浮水拨掌，悠闲自在，荷叶有的浮在水面上，又小又嫩，有的出水很高，又大又圆。荷花有的是花骨朵儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了可爱的小莲蓬。所有这些景物，又都和谐地统一起来，从而给人以美的感受。为了让学生能领会并表达这种美的意境，可按以下三步进行教学。第一步，指导看图并思考：1、图上主要画有哪些景物？用“有……有…还有……”的句式回答。2

7、、这些景物又有什么不同？用“有的……有的……”的句式回答。第二步，教师结合诗句，用通俗，优美的语言将图意完整地、有声有色地描述出来。以帮助学生领会美，并诱发学生表达美的欲望。第三步，让学生结合诗句，展开想象，述说图意，可先让学生自己练习说，然后找几个学生当众说。同学之间可互相帮助，互相补充。说完以后，还可以布置课后写下来（不会写的字用拼音代替）。以上三步教学，不仅培养了学生观察、理解、思维、表达等能力，而且本身就受到了美的熏陶。四、指导朗读，体会语言美。这首古诗虽然只有四行十八个字，但节奏鲜明，音

8、调和谐，富有音乐美。因此，除了要学生读准字音，声音清楚，响亮外，还要指导学生在朗读时掌握停顿。读出节奏和重音，下面是指导感情朗读的图示，供参考：鹅，/鹅/，鹅，曲项,/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。教学反思通过本课的学习，学生观看白鹅游泳的画面和视频，有直观感，创设了有趣的情景。通过朗读、背诵诗歌，理解了诗歌大意。又通过逐句学习，了解写鹅的特点与方法。课后作业，学生又实践运用了观察的方法。但是学生对于有感情地朗读、读出诗歌的韵味，还有难度，有待于今后加强学生朗读。个人信息广东