《中国工农红军长征》课例评析

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1、《中国工农红军长征》课例评析宁夏银川兴庆区教育局何晓兰宁夏银川第三中学杨英课标解读教学亮点教学建议课程标准：1、讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；2、知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。一、课标解读课标解读了解第五次反“围剿”失利后红军被迫进行战略转移，正确认识长征的原因。知道并能够讲述红军长征途中经历的一系列艰难险阻，感受红军指战员乐观向上、信念坚定、不怕牺牲的革命英雄主义气概。3.了解遵义会议前红军面临的危险状况，知道会议召开的时间、地点和主要内容，比较遵义会议前后红军

2、战略转移发生的重大变化，感受红军命运在遵义会议后出现重大转机，深刻理解遵义会议的伟大历史意义。认识历史选择了毛泽东这一历史结论。具有承前启后的重要作用。同时也是我们对学生进行爱国主义和革命传统教育的重要素材。所以，本课无论在本单元还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大而深远的历史地位和历史意义。主要内容：“战略转移与遵义会议”、“过雪山草地”、“红军胜利会师陕甘”三部分。教学任务：通过讲述红军长征的原因，长征的经过(重点是遵义会议），长征胜利的意义。培养学生积极进取、艰苦奋斗、团结合作的精神，体现历

3、史课程人文教育的核心理念。如何突破教学重点？什么是“长征精神”？不是教师或教材给学生一个定义，而是要让学生从红军长征中所经历的一个一个具体的事例中得以体会。所以生动、真实再现长征中一个个历史场景非常重要。通过红军第五次反围剿的失利，揭示红军长征的原因；通过长征过程中红军所经历的种种艰难险阻，以及经过英勇顽强的斗争最后取得胜利，体现红军的长征精神。教学重点：长征的故事及其体现的长征精神要求方法策略如何突破教学难点？突破遵义会议是中国共产党历史上一次生死攸关的转折点，就要分析遵义会议解决了当时中国共产党所面

4、临和亟待解决的两大问题：军事和组织问题。教学难点：分析红军被迫长征的原因，认识遵义会议在中国革命史中的地位结果：革命面貌焕然一新。“新”在哪？用遵义会议后几次漂亮仗来说话。如何突破教学难点？会议前：会议后：组织上：确立毛泽东在党中央的领导地位军事上：博古、李德掌握军事指挥权结果：导致军事上第五次反“围剿”失败和红军长征初期的严重损失。组织上：博古、李德掌握中央领导权军事上：由毛泽东负责军事指挥方法策略二、教学亮点杨老师本课的教学目标是明确、具体的，是通过课堂教学可以达成和实现的。这节课杨老师的教学环节，

5、教学策略都是在围绕教学目标来实践的，采取的教学方法也是为达成教学目标服务的。1.目标制定，依据《课程标准》二、教学亮点2.不断强化，突出教学重点一是导入，让学生从毛泽东诗词《七律长征》中找出长征中的历史事件，从诗中走进长征，自然、顺畅地引导学生总结长征精神，直奔本课主题。既调动了学生的知识储备，又加深了对长征精神的认识和理解，以此帮助学生树立正确的人生观、价值观，渗透爱国主义教育；长征及长征精神是本节课的教学重点。教师两次强化。二是教师通过白板，在长征路线图上显示长征中重大历史事件的图片，既培养了学生的

6、时空观念，又达到了再次强化重点的目的。二、教学亮点教师重新整合教学内容，采取先讲长征的经过，再探究为什么长征。通过“红军不怕远征难”的长征故事，引出长征的“难”，再巧妙设疑，“难”，红军为什么还要长征？怎么度过“难”关，引出遵义会议。以此解决了教学中的两个教学难点：分析红军被迫长征的原因；认识遵义会议在中国革命史中的地位。3.巧妙设疑，解决教学难点二、教学亮点培养学生的证据意识是历史课的一项重要任务。如：在处理“长征精神”这一内容时，教师不是给学生一个定义，也没有就概念说概念，而是通过学生讲述、教师

7、利用地图、图片展示等多种方式，使一个个鲜活的长征故事呈现在学生面前。通过这样的教学方法，培养学生史论结合，论从史出的学科素养。4.事实说话，培养学生证据意识二、教学亮点我们的教学应该与学生的兴趣点相结合。本课教学内容有许多是学生感兴趣的，利用好学生的兴趣点，调动学生的兴趣，让学生参与到教学过程中来是本课教学成功的关键。本课学生的兴趣点有什么？长征故事就是其中之一。教师善于抓住这一点，激发学生的学习兴趣，点拨完善兴趣点，以达成教学目标。5.关注兴趣点，调动学生已有储备三、教学建议“问题驱动课堂教学”是一个

8、有效的教学方法。本节课教师提问的目的性很强，但学生回答出现两次冷场：讲述长征故事、红军长征最“难”在哪？原因有二：一是学生所知道的历史信息量不够；二是问题指向不清晰，铺垫不够。所以，做好学情分析，注意提出的问题指向清晰很重要。遵义会议的意义是本节课的教学难点。难就难在要让学生认识遵义会议在中国革命史中的地位。它的地位就体现在“转折”上，在这个问题的处理上，教师的史料不充足，策略不到位。谢谢