《我爱这土地》 教学设计 赵聪聪

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1、第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动《我爱这土地》教学设计赵聪聪与土同悲，与诗共鸣——艾青《我爱这土地》教学设计东北师范大学附属中学朝阳学校赵聪聪一、指导思想与理论依据（一）社会主义核心价值观爱国是中国民族精神的核心内容。习近平同志指出，实现中国梦必须弘扬中国精神，即以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。“爱国”被放在社会主义核心价值观中个人层面的首位。而中国现当代诗人艾青的《我爱这土地》一诗中的核心灵魂即是爱国主义精神。这种家国情怀在今天，在中小学生的语文教学中依然是宝贵的精神

2、财富。教师会引导学生们在学习诗歌的过程中，感受抗战历史，感受中华文化，感受知识分子的匹夫之责，并且使学生自发确立和深化自己的爱国主义精神。（二）中国学生发展核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品和关键能力。《中国学生发展核心素养》中提出，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自由发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认

3、同等十八个基本要点。《我爱这土地》一课的设计，从根本上体现了中国学生发展核心素养的要求，诗歌教学内容上继往开来，诗歌精神内涵上承先启后，既带领学生学习语文学科知识，积累文化底蕴，又培养学生的民族担当。（三）语文学科核心素养中学语文学科的核心素养分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个层面。《我爱这土地》一课在设计上力求培养学生的语文1/14第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动《我爱这土地》教学设计赵聪聪学科的核心素养。1.语言建构与运用：《我爱这土地》是一首现代诗，有

4、其自身的诗歌语言的特点。上课时不会给学生生硬的框架、定义，而是让学生自己去感受诗歌的凝练性、象征性，感受其深刻而丰富的内涵，并且用自己的语言表达出来。2.思维发展与提升：通过分析诗歌内容和情感，最后提炼诗歌结构、诗歌逻辑，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性。3.审美鉴赏与创造：通过分析《我爱这土地》中的意象、情感，培养学生对美的欣赏、鉴别和评价能力。4.文化传承与理解：在理解《我爱这土地》这首诗歌中的内容和情感后，感悟中国爱国知识分子的家国情怀和民族担当，引导学生形成对中华民族的身份认同和社会责任感。

5、（四）《义务教育语文课程标准》《我爱这土地》一课在设计上主要凸显了《课标》的两个理念。首先，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值。《我爱这土地》的情感、态度、价值观目标就是弘扬以爱国主义为核心的民族精神。其次，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。1.自主：本堂课以教师为主导，学生为主体，鼓励学生自主朗读诗歌《我爱这土地》、自由书写、表达对它内涵的理解。2.合作：课堂是老师的，更是学生的。《我爱这土地》一课在教学过程中，有组内讨论、组内互读等环节，促进学生间

6、的交流与合作，生成学生的智慧和成果。在小组合作中，获得提高。3.探究：即通过“做”，完成“想”。《我爱这土地》一课注重学生对问题的发现、解决、深化能力，老师引导学生深入思考问题，提出自己的问题，并且探究结果。这个过程不仅锻炼了学生的小组合作探究能力，而且培养了学生系统而有逻辑地思考能力。（五）初中阶段的语文教学要求《我爱这土地》一课贴合初中阶段的语文教学要求，抓住基础、综合、素养、文化等关键词，彰显语文味儿。具体体现在：1.“基础”：通过朗读感知、语言审美、逻辑提升，营造课堂语文味儿。2/14第一届“京

7、教杯”青年教师教学基本功展示活动《我爱这土地》教学设计赵聪聪2.“综合”：首先，本堂课注重锻炼学生听说读写等不同能力；其次，本堂课注重学生课内外知识的迁移，以及学科之间知识的衔接。例如，学生在研读诗歌内容时，能够联想到当时的抗战背景，并且能够糅合历史、地理等知识来解读诗人艾青的情感。3.“素养”：本堂课能够体现语文学科的核心素养，具体见第（三）条。4.“文化”：本堂课能够体现中华文化中的爱国主义精神，并且可以引导学生理解中国革命历史和知识分子的家国情怀，具体见第（一）条。二、教学背景分析学习内容：初中人

8、教版语文九年级下册《我爱这土地》。学情分析：授课对象为刚上初三的学生，有两年多的知识储备，在语言表达、思维深度、审美鉴赏、文化理解等层面都有一定的积累。教学方法：朗诵法、写作法、讨论法、联想法等。教学手段：多媒体。前期准备：打印好《我爱这土地》课本以及相关背景资料，同学们自行阅读资料及预习诗歌，注意正音。三、教学目标与重点、难点设计（一）教学目标【知识目标】1.学生能够结合参考资料及课堂渗透，了解并说出诗人艾青情况及本诗歌的写作背景。2.学