今天，让我来画小鸡

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1、今天，让我来画小鸡——中班艺术活动《小鸡学本领》教学案例人和街小学附属幼儿园李美丽设计依据：我们班的孩子很喜欢绘画，在平时学习中，习惯于照着范画进行绘画，孩子的思维处于停滞的状态，一旦没了范画，孩子画出来的东西就会相去甚远，常常会漏掉事物细节部分，为了让孩子们能真正掌握所画事物的方法，我特别设计了本次儿歌绘画活动。活动背景：在幼儿园美术活动常常会接触到临摹绘画，通常采用老师教、幼儿学，或者老师出示范画，幼儿自行临摹范画的教学方式。在这样的教学方式下，孩子的自主性得不到发挥，随着课堂时间的推移，兴趣也相应会降低，也不能体现和实现我校和声课堂追求“和而不同”的教育理念。在中班艺术活动《小鸡学本领

2、》中，我尝试把要绘画事物的显著特征，编成朗朗上口的儿歌，并结合儿歌进行绘画，让孩子体会鸡妈妈和小鸡的外形特征以及它们之间的对比和联系，并且能有步骤的绘画。同时在活动中还贯穿着“小鸡学本领”的故事情境，更增添了趣味性，充分发挥幼儿的自主性和探索欲，通过这样亦学亦玩的教育活动，让幼儿在主动学习中成长，创造出真正的、有价值的和声课堂。教学情景：活动一开始，我就带着悬念“请来了好朋友”边念着儿歌边范画：“一个大椭圆，前面有嘴巴，眼睛直眨巴......”当我念到“鸡冠头上戴”时，有好几个孩子立马喊道：“是鸡！老师，你画的是鸡！”而我则继续故作神秘地引导他们：“那我们就来看看这是一只什么样的鸡吧！”于是

3、我接着念到：“中间有翅膀，后面添尾巴，下面两只爪，添上会走啦，生蛋孵小鸡......”我念出了最后一句：“哦，原来它是？”小朋友立刻齐答道：“母鸡！”“鸡妈妈！”在儿歌的引领下，他们都能随着我边念儿歌边凌空舞出鸡妈妈的大概轮廓。用同样的方法我又教画了小鸡，过程中孩子们一直盯着范画，这让我很担心他们在下面的学习中是否能听着画、念着画，而不是看着画。轮到孩子们自己在纸上作画了，他们开始频频地转头看范画，这是他们以前常常做的事。我立刻找出一张大大的纸一把遮住了黑板上的范画，孩子们不解地皱起了眉头，仿佛在说：“遭了，老师怎么遮起来了，看不到了，怎么画?”我笑着鼓励孩子们根据刚才的儿歌进行绘画，并大声

4、的在教室里念起了儿歌。一直皱着眉头的恒恒边听边慢慢地画了起来，他先在纸上画出一个大圆，可是却不怎么像一个椭圆，于是我又重复了一遍：“一个大椭圆！”还故意加重了椭的发音，恒恒转过头来看看我，似乎在征求我的意见，我只是微笑看着他，他立即转了过去，在他画的圆上修改起来，直到他认为在纸上是一个椭圆了。可就是因为他这一改，没能跟上儿歌的节奏，儿歌念完了，恒恒却嘟囔着小嘴看着自己的画，原来他还没画完呢！不仅是他，还有几个孩子也出现了这样的状况。于是，我改变了原来的教学设计说道：“我们一起来念着儿歌检查检查有没有漏掉什么吧！”我走到嘟着小嘴的恒恒身旁，握着他的小手，带着全班孩子又一次念起儿歌，这一次孩子们

5、的声音明显大了，也整齐了许多。绘画过程中我一直重复强调着儿歌，慢慢的我发现好多孩子都开始用儿歌在自查，还有几个能力强的孩子不仅自查，比如之之正在煞有其事地指点起旁边的西西，宛如小老师一样：“你画错了，身体要画成椭圆的！”画完鸡妈妈后我发现孩子们的作品不再千篇一律，而是变得“千奇百怪”：有的将鸡眼睛里的黑瞳孔画得很大，而有的则画得很小；有的用波浪线画出了鸡冠，而有的则是用锯齿线；有的把翅膀上的羽毛都画出来了，有的则只用了几根概况的线来表示翅膀......而这些奇怪的图画并没有让我生气或指责，反而让我又惊又喜。我拿起恒恒的作品高兴地说道：“哎呀，来看看，这幅作品怎么样？”翔翔瞟了一眼就大笑道：“

6、他画错了，尾巴和老师的不一样!”有些孩子也跟着附和道：“就是，就是，尾巴画错了！”我则继续问道：“有没有谁和翔翔有不同看法的？”环视教室一圈，只有之之举起了小手：“老师，我觉得他画得很漂亮！”我笑着鼓励道：“哦，那说说你的理由。”之之答道：“我觉得他把尾巴画成这样卷卷的，很漂亮。”我点点头：“在儿歌里，是怎么形容尾巴的?”之之想了想回答道：“后面添一个尾巴。”我继续说道：“对呀，后面添尾巴，可以添什么样的尾巴呀？”这下子，孩子们就纷纷议论开来：“卷卷的尾巴”，“长长的大大的尾巴，”“往上翘的尾巴”......孩子们提出来的创意越来越多。我又提出问题：“那你们还认为恒恒这幅画是画错了吗？”几个

7、孩子们答道：“没有。”“可以这样画。”我也点点头：“对呀，这是恒恒他给鸡妈妈的尾巴造了个型，如果你喜欢，你也可以根据自己的想法来画呀！”此刻班上孩子的表情可丰富了，恒恒正激动、期待地盯着我，一些孩子或惊讶或不解的看着我，而翔翔则歪着小脑袋皱着眉研究着我手里这幅画......终于，我最期待的场景出现了，在以往临摹绘画的课堂上，孩子们都是“麻木”的跟着我画、照着我画，他们已经习惯于不假思索的跟着我的思维绘画，而这