体味文化设计

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1、《体味文化》教学设计【教学目标】一、知识与能力：1、理解文化的形式和现象；识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，是人们社会实践的产物；理解文化是一种社会精神力量。2、通过感知、分析文化现象，提炼文化内涵的过程，培养学生透过现象看本质的能力；引导学生观察、讨论校园文化和社区文化，培养学生收集信息和自主学习、探索的能力。二、过程与方法：引导学生观察身边的文化现象和文化形式，分析讨论，提炼出知识；自主学习法和小组讨论法。三、情感、态度价值观目标：1、通过文化素养的获得，培养学生自觉提高自身文化修养的意识；2、通过文化是一种社会精神力量，使学生意识到文化的作用，从而树立一

2、种文化强国的意识。【教学重、难点】1、教学重点：文化的内涵以及文化是一种社会精神力量；2、教学难点：文化的内涵。重难点突破：从学生的身边的文化现象入手，引导学生观察与“文化”有关的现象；提出问题让学生思考和讨论，教师在学生已有答案的基础上进行点拨、归纳和总结。【教学方法】现象分析法、讲授法、分组合作法【教学过程】经过高一一学年的学习，我们已经学习了经济生活和政治生活，我们同学看看手中单的政治书，这个学期我们进入文化生活的学习。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。文化，是我们经常使用的一个词汇，在我

3、们的日常用语中我们经常开玩笑地说：“你这人咋这没文化呢？”、“没文化，真可怕！”那什么是文化？什么叫有文化？不同的人有不同的看法。有人认为，文化是知识，有知识就有文化；有人又认为，光有知识不叫有文化，有的人就是有知识无文化；有人却认为，文化是音乐、戏剧等艺术。那我们今天就一起来了解什么是文化，什么叫做有文化？从探索这个问题开始我们正式进入这本书《文化生活》的学习。第一课：文化与社会，第一框：体味文化一、文化“万花筒”首先，请同学们思考：你能举个具体的事例来说明什么是文化活动吗？在假期你参加过那些文化活动？学生思考并回答我也收集了一些我们身边的文化活动。（多媒体展示）根

4、据同学们的回答和我所展示的，我们可以知道我们的身边有各种各样的文化活动，他们都不是一样的，就像过春节和参加唱歌比赛不是一回事，所以我们可以看到我们身边的文化存在的形式是多种多样的。这些文化活动我们把它称之为文化现象。早晨在家有家庭文化、路上有公交文化、上学有校园文化、吃饭有饮食文化、逛街有商业文化、回家有社区文化、晚上偷偷地来个网络文化，因此我们可以看到各种各样的文化现象无处不在。这些文化现象是不是只存在在今天吗？生活在几百或者几千年前那些前辈们他们有没有文化生活？（学生回答）有了人类社会就有了文化的存在，因此我们就可以得出文化现象无时不在。生活在农村和生活在城市的人

5、们的文化生活一样吗？在农村生活了几十年的大爷大妈他们也像城市的大爷大娘们一样早上去公园锻炼身体，晚上去广场遛弯、扭秧歌吗？这说明甚或在不同区域的人们的文化生活是不一样的。也就是不同区域的文化各具特色。文化形式多种多样；文化现象无处不在，无时不在；不同区域的文化各具特色。[板书]二、文化是什么[板书]1、文化的内涵我们说了这么多，都只停留在文化现象，那究竟文化的内涵是什么呢？为了解决这个问题，请同学们阅读课本第6页至第7页，然后前后桌为一组，思考并讨论，文化的内涵是什么？同学们可以从：①相对于自然界而言；②相对于动物的本能而言；③相对于人的先天遗传而言；④相对于人的其它

6、活动（经济、政治活动）而言；⑤相对于人类文明而言。这几个方面去讨论文化究竟是怎样的？时间为十分钟。（学生展示讨论成果）根据同学们看书和讨论的结论我们来总结一下，文化的内涵是什么？“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。我们可以从静态和动态两个方面来理解这个概念：动态理解：文化是人类的精神活动。如人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。静态理解：文化是人类具体的精神产品。如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等，都属于文化。

7、但是，行为艺术它没有具体的静态产品，动态的行为过程就是文化、艺术表演、精神创作等。2、对文化的深化理解文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？马上网？猴子创造文字？大猩猩上太空？（学生回答）①文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物[板书]我们可以看到：文化由人所创造，为人所特有。那能不能这么说，文化是人与生俱来就有的？不是，这说明文化是要经过人类的艰苦实践，在是社会实践中逐步创造出来的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。请同学们看课本上第7页的两幅图，然后回答图下面的问题。再思考一