where's my schoolbag教学案例

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1、Unit4Where'smyschoolbag?（Period1SectionA1a-2c）教学案例设计宋红霞一、教学内容分析：这节课的主要内容和任务是：学生能掌握方位介词in，on，under和whereis/are句型;学生能熟练地运用这些方位介词和whereis/are句型来询问和回答物体的具体位置；学生能进行口头交流。由于在本节课之前也就是第三单元已经学习了desk，key，chair，book，pencil，等物体的名词，为本节课铺垫了基础。本节课在此基础上更深入一步。运用这些物体名词，方位介词进行对话和交流。

2、通过本节课的学习，学生熟练掌握了询问和描述物体位置的方式方法，为下一个部分学习GrammarFocus打下了基础。所以本节课承接了上一单元的内容，更主要的是开启了下一节课的内容学习。二、学生情况分析七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。三、教学目标：根据新课标要求和学生实际出发，制定了一下教学目标：1.知识目标：(1)学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词(2)学会方位介词o

3、n,in,under的用法(3)学习重点句型：Where's/are...?It's/Theyare......?2.能力目标：(1)学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。(2)能对方位介词in,on,under加以灵活运用。3.情感目标：能促进学生养成正确摆放自己物品的良好习惯。四、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1.重点：学习掌握用where’s/whereare…?句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。2.难点：能够准确运用方

4、位介词in/on/under描述物品所在的位置。五、教学过程1、展示图片教授单词：chair,sofa,table,bed,bookcase，keys,schoolbag,books运用图片记忆单词会更加牢固，也吸引学生们的注意力。22.巩固单词（1）单双号同学分别听写不一样的单词再相互批改，这样他们就可以见到所有的单词了（2）通过练习1a单词与物品匹配来巩固3.通过图片学习方位介词on、in、under并通过游戏来巩固4.通过几组图片来练习某物在某处的表达法，为后面的对话做铺垫。5.让学生们练习对话并展示6.通过熟练的

5、对话后再完成1b的听力就很简单了7.最后做一些练习来检测学生们掌握的程度。六、板书设计Whereismybook?It’son/in/underthedesk.Wherearemybooks?They’reon/in/underthedesk.七、学生学习活动评价设计（一）评价方法：自评、互评、师评相结合，即学完后，先让学生对自己的学习情况进行评价，再让学习小组的同学互相评价，最后由老师进行综合性评价。（二）评价内容1．课堂表现：包括听课效果、课堂发言、小组活动的参与等方面。2．学习策略：包括预习与复习方法、单词记忆方法

6、、语法学习法及英语学习小结等方面。3．自主学习能力的形成及提高：主要从课堂任务的完成及课后任务的完成两个方面来评价。4．学习效果：主要通过单元检测及期中检测来进行评价教学反思：今天我所教授的内容是Unit4Where'smyschoolbag?的第1课时，整个教学活动设计围绕“Where’s/are...?It’s/They’rein/on/under…"这几个重点句型展开。在上完这堂课后我感觉在时间的分配上有前松后紧的感觉，因为应该该给学生更多的时间去展示他们的成果，这样可以提高他们学习的积极性，而我本节课在单词教学上

7、花费的时间较多。在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。2