5.古诗两首docx

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1、5、古诗三首一、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3．运用所学的方法感受补充作品的情感。二、教学重、难点：理解诗意，感悟诗情。三、教学准备：教师：多媒体课件。学生：王安石简介；南京春景的文章片段。四、教学时间：2课时教学过程：　　一、知诗人，解诗题　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？　　1．指名介绍。　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片2）　　2．导入课题　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊

2、船瓜洲》　　（出示幻灯片3）　　3．剖题　　（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）　　（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？　　（3）理解题目的意思。设计意图：了解作者及诗题的意思，为学习古诗内容做好铺垫。　　二、抓字眼，明诗意，悟诗情　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。（幻灯4）　　1．初读诗歌，感知内容　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。　　b.指名读，正音：间、重、还　　c.

3、说说诗歌大致的意思。　　2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟　　a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？　　隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）　　读一读，读出距离短。　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）　　读一读，读出路程近。　　c.齐读前两句，指名说诗意。　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可

4、以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）　　d.“还”什么意思？说说这一句的意思。　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）　　再读。　　e.谁能把这首诗完整的意思说一说？　　f.谁能把整个作品读一读？　　g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？设计意图：通过文本对话、生生对话、师生对话，让学生了解诗人心中的感受。　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环

5、境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。　　1．引入情境，引导学生想象：　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？　　2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：　　（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）　　（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！　　谁还能送首诗给诗人？　　（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗

6、人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？　　（4）指名谈看法，读出相应的感受。　　（5）教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。　　让我们一起读读这千古名句，读。　　（6）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？　　（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江

7、南春也。）　　3．指导品读　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？　　（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。　　4．小结：　　作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）　　5．齐读设计意图：了解诗人用字的精妙，为了表现花红柳绿、莺歌燕舞的景象，诗人经过反复推敲，最终定为“绿”字。让学生明白以后在自己的作文中应学习诗人的这一方法。　　四归纳学法，拓展学习　　1．总结全诗，归纳学法　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题　　　　通过抓

8、住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意