教学案例—翟广平

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1、【教育案例】大班语言活动：四个太阳教育活动案例天津市河西区第二十二幼儿园翟广平大班语言活动案例：四个太阳案例背景：诗歌是儿童文学的一种体裁，是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言。幼儿园教育指导纲要与指南中也指出要引导幼儿感受不同文学题材作品的美，有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。诗歌《四个太阳》是一首具有奇思别致的想象和富于爱心的诗歌，将太阳变成了不同的颜色送给四季，在孩子们的幻想中，用生动而简洁的语言勾勒了一幅美丽的画面，从而把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，他们往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法

2、，有创编的欲望和渴望。二、案例描述：活动过程中，我以谜语导入，激发幼儿参与积极性。谜面：有位老公公，满脸红彤彤，天晴就出来，一早就出工（谜底：太阳）。通过谜语来引导幼儿回忆原有经验，了解太阳的特点。然后出示四季图，请幼儿为四季自由选太阳，通过选太阳就为诗歌内容的理解做好了铺垫。然后播放课件，欣赏诗歌内容，请幼儿说出诗歌中分别把什么颜色的太阳给了春、夏、秋、冬四个季节，又分别给这四季带来了什么，进而引导幼儿感受诗化语言的特点。接着，请幼儿跟随音乐和老师一起朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。最后，请每个小朋友选择一种颜色的太阳，说一说你要的这种颜色的太阳，送给谁，为什么，引导幼儿按照诗歌中的句式“我想要

3、一个XX的太阳送给XX，为他带来XX”来讲述，每一个能按照诗文句式或者运用诗化语言时，我都会及时予以鼓励。最后请四个小朋友一组，每人说出一句，共同完成一首完整的诗歌创编。三、案例分析：从内容分析：《指南》中指出“要引导幼儿感受不同文学题材作品的美”、“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”。《四个太阳》是通过把不同颜色的太阳送给四季，运用“我想要一个XX的太阳送给XX，为他带来XX”的句式，组成的一首富有想象力和创造力的诗歌。而我就是抓住了其中的一点，请幼儿大胆想象，创编说出“我想要一个XX的太阳送给XX，为他带来XX”的完整句子，并鼓励幼儿说出诗化的语言，从而感受诗歌语言的节奏

4、美与韵律美。对于大班的孩子求知欲以及好奇心都是非常强的，对于诗歌里一年四季的特点和不同颜色的太阳易于理解，而且非常感兴趣，能根据诗歌的格式，创编出充满童趣的诗文，这让他们自己非常有成就感。从教育过程分析：首先，在展示四季图时，幼儿对四季特点有了进一步的认知，于是在为四季选太阳时，都考虑到不同颜色的太阳都代表这每个季节所需要的条件，所以都比较轻松地完成了诗歌的初步创作。进而，在诗歌理解的过程中，不会存在很大的难度，而且在欣赏的同时，也感受到诗歌的特点。为每个幼儿准备了一个太阳，请幼儿自由选择，根据手中太阳的颜色，按照诗歌中的句式进行创编，不但激发了幼儿的积极性，而且考虑到不同幼儿的发展水平。为了

5、激发幼儿的想象力，还准备了大量的图片，老师进行示范，拓展了幼儿的思路，供幼儿参考。最后，为了让幼儿整体感知诗歌的格式，根据诗歌中的四种不同颜色的太阳，请手中拿着对应颜色太阳的幼儿组成一对，共同完成一首完整的诗歌，不但提升了幼儿的认知水平，而且发展了幼儿间相互合作的社会性。二、案例反思：本次活动较为连贯、完整，层次清晰，重难点突出。在重点创编环节采用大量的图片，进行了示范的引导，考虑到幼儿发展水平的差异性，而且增添了幼儿选太阳的游戏环节，让幼儿和同伴在安全温馨的语言环境中完成了诗歌的欣赏与创编。但整个活动中，我还缺乏对诗歌诗化语言的挖掘，缺少对幼儿相关前期知识经验的丰富。另外，动过程体现一个“美

6、”字：更加注意将言语的美、图片的美、课件画面的美、朗诵的美、和朗诵背景音乐的美结合运用，使幼儿喜欢听,并引起幼儿学习诗歌的兴趣。受到美的感染，幼儿能主动模仿教师的语气朗诵。