28　赤壁之战_教案

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1、语文（S）六年级上册-教学设计-教案-28赤壁之战语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级上册课文：28赤壁之战板块：教学设计—教案设计理念：1.围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”设计教学，放得开，收得拢。学生是课堂真正的主人，他们在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性。因而要充分发挥教师的主导作用，适当的引导、点拨，必要时进行归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”展开讨论和交流，鼓励

2、学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。2.抓住人物特点，赏析精彩片段，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外学生能够学习按一定顺序描写场面的表达方法。教学目标：1.通过品读、联想、讨论，理解课文内容，懂得在赤壁之战中东吴获胜的根本原因在于知已知彼，利用天时地利，扬长避短。2.认识曹操等人物形象，了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3.会认“幔、倘、聘、拈、卒、堕”6个字，会写“巡、刃、簇、倘、聘、韩、卒

3、、舵、雌”9个字，积累自己喜欢的词语和句子。教学重难点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。课前准备：1.学生通过自己喜欢的方式了解《赤壁之战》的资料。2.多媒体课件。课时安排：1语文（S）六年级上册-教学设计-教案-28赤壁之战二课时教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入（一）同学们，你们知道三国故事吗？指名学生回答所知道的三国故事，如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭本环节旨在通等。过师生之间的平等（二）（展示课件第三屏）展示赤壁的火攻场面，引对话，激发学生的读入新课。

4、书兴趣。（三）板书课题。二、初读课文，解疑问难（一）自由朗读课文，提出朗读要求：1．读准字音，读通顺句子。本环节旨在充2．思考：《赤壁之战》和我们以前学过的课文有什么分发挥学生的学习不同？积极性和主动性，表（二）讨论交流，汇报读书收获。现出一种自主参与1．本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起学习的良好状态；同来比现代白话文要困难些。时养成边读书边思2．交流自己的读书收获。通过读书自己知道了什么？考的好习惯，真正做还有哪些是自己不知道的？到学有所获。3.（展示课件第四屏）说说你是怎样解决生

5、字新词的。4.（展示课件第五屏）理解重点词语。5.（展示课件第六屏）对朗读困难的句子做到正确断句。三、再读课文，整体感知（一）（一）指名学生接读课文，其他同学边听边思考每个自本环节通过做然段讲了什么内容，可在每段的旁边作批注。批注的方式帮助学（二）同桌讨论、交流。生理解课文内容。同（三）全班交流。时，为学生深层次理1．理清文章脉络。（学生说到哪一段，教师跟到哪一解课文作铺垫。段。）第一自然段：黄盖诈降，曹操上当。采用加小标题2语文（S）六年级上册-教学设计-教案-28赤壁之战第二自然段：火烧曹营

6、，悔悟已迟。的形式概括主要内第三自然段：曹操逃亡，黄盖中箭。容，便于学生理清文第四自然段：张辽救曹，韩当救黄。章脉络。第五自然段：赤壁鏖兵，周瑜获胜。2.课文主要讲了什么事情？学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。3.梳理吴国实施火攻的步骤。第二课时一、复习导入上节课，我们通过读课文知道了课文的主要内容。这一节课，让我们再次回到硝烟弥漫的古战场，看看几位当以主要问题年的英雄人物。“东吴是如何让以少胜多的”统领全二、默读课文，品读故事中的人物篇，起到提纲挈领的（一）吴国是如何以少胜多的？请找

7、一找，画一画，读作用。读。（二）有利的天气。1.火攻之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？——东南风。文中几次写到东南风？（展示课件第七屏）2.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？（因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔东南风为下文江相对——曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮的火烧连营埋下伏东南风之时，火攻计划才能实施。正因为这样，文中才多笔。所谓伏线千里，次提到东南风。）名著语言的精炼性（假如没有东南风，黄盖去诈

8、降，装满火药的船就不可见一斑。可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）（三）有利的地理条件。3语文（S）六年级上册-教学设计-教案-28赤壁之战东南风是火攻妙计得以圆满实施的关键，而有利的地理条件是另一个重要的原因。你是从文中那句话看出来的？1.（展示课件第八屏）指名读。2.你体会出了曹军哪些不利条件？（1）曹军不习惯水上作战；（2）曹操战船连接，不利行动；（3）战船及其帆