613《夏》教学设计

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1、《夏》教学设计教学目标　　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。　　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。　　　3背诵课文第一段。　　教学准备　　　教师：准备有关夏天的图片或影像资料。　　　学生：课前阅读描写夏天的书籍。　　教学设计　　一、创设情景，导入新课　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。　　　2板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，小组交流　　　1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁

2、白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。　　　3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。　　三、细读课文，赞美夏天　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。　　　2感受夏天的气氛。　　　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？　　　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使

3、人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？　　　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？　　　　（4）有感情地朗读第一段。　　　3欣赏夏天的色彩。　　　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）　　　　（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：　　　　　　　夏

4、天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）　　　　（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。　　　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？　　　4感悟夏天的旋律。　　　　（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）　　　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。　　　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。　　四、精读全文，拓展积累　　　1引读文章最后一段，

5、勾出写夏季特点的词语。　　　2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。　　　3背诵课文第一段。　　　4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。　　板书：　　　　　　　　　　　夏　　　　　　　　热烈——磅礴之势　　　　　　　　金黄——旺盛活力　　　　　　　　紧张——人倍忙　　　赞美春与秋之间的黄金季节