《福楼拜家的星期天》教学设计1

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1、《福楼拜家的星期天》教学设计教学目标１、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。２、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。３、体味作者对他们的敬佩之情。教学重点学习本文人物描写的方法。教学难点体会用词的准确。教学课时１课时。教学过程一、导入由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。二、释题，引入阅读这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点──福楼拜家，又交代了时间──星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。三、初读课文，弄清学习目的１、速读课文，辨析下

2、列字词①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。⑥“义愤填膺”中“膺

3、”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。２、分析课文结构①第１段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？②第２段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？④文章写得最多的是什么？讨论后并明确：①第１段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找

4、出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。四、讨论分析，突破本课学习重点──学习描写人物的方法１、分组讨论，填表。将全班学生分

5、为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。２、比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？明确：写福楼拜时，侧重其语言、

6、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。３、讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。４、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中

7、心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。５、作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？明确：例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特

8、点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。五、总结、扩展本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：１、抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。２、突出中心人物。３、描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。六、布置作业学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。要求：１、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。２、不少于