17.《安塞腰鼓》

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1、德清县武康中学备课用笺2016/04/0517．《安塞腰鼓》一、教学目标：1．有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。2．感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。3．品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。4．看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。5．理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。21www.21-cn-jy.com二、教学重、难点：如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同

2、角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。三、教学课时：一课时四、教学过程： （一）导入，礼赞黄土高原（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！【来源：21·世纪·教育·网】（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓组织学生收看安塞腰鼓

3、视频片段，结合课文内容用以下句式说话：提示：“好一个的安塞腰鼓！你看(听)……”1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。（三）生命之华美——欣赏课文美点　　[一读品语言]　　1二次备课与反思、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？21教育网　　①．寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句

4、子，因为”的句式进行评点。　　教师提示：(可以从用词、句式、修辞等角度入手）　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。　　②学生间互相交流　　③教师作适当的点拨，引导学生探究美源　　小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？　　铿锵的短句：营造了激越的气氛。　　排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。　　虚实结合：引发读者无尽的遐想。　　以动衬静：突出表现了生

5、命和力量喷薄而出的神韵。　　[二读品气势]　　1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。　　2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。　　3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。　　4、齐读课文的7段或9~13段　　[三读品内涵]　　“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。　　在教师示范的基础上，让学生进行独立

6、思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。21cnjy.com　　（一）教师示范，“好一个黄土高原！”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）　　（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。　　多媒体展示：　　好一个蓬勃的生命力量！　　好一个生命的舞蹈！　　好一个充满希望的原野！　　好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！　　好一个阳刚之美！　　好一个反璞归真

7、的自然生活状态！　　好一个粗犷厚重的黄土文化！　　好一个……（四）练习，生命之畅想　　1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。　　（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。　（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自然段）（五）作业，生命之思索　　1、黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？21世纪教育网版权所

8、有　　2、学生拟写格言，集体交流。（六）小结，生命之旗帜　祝愿你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的激情和力量，保留黄土高原人所具有的生命的元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬！www.21-cn-