中学数学研究-陕140466校本教研是数学教学实践研究的有效方式

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1、资料编号15289平面向量数理超战棋高伟鹏发表在陕140466上属于教法、辅导、教研题为《校本教研是数学教学实践研究的有效方式》和掌握，也有利于学生头脑中向量思想的形成：使得向量一章的主要知识点都得到了“击打”和“锤炼”，使得向量知识的“桩柱”和“框架”得以“廓清”。5小课题实验带给笔者关于校本教研的认识和体会笔者的校本教研就是围绕着像“数理超战棋应用于向量教学的实效研究”这样的一些小课题进行的。而通过这些小课题的研究，获得了关于校本教研的一些认识和体会。在具体操作上校本教研应注意以下三点：(1)数学教学的开放性是数学校本教研的重要空间。传统数学课堂模式的主要问题就是教学上的“封闭

2、性”，这也是数学教学改革不能突破的主要症结。数理超战棋进人向量教学，一下子就打破了唯书本、唯灌输、唯识记、唯做题的陈旧模式；教学活动变得趣味而灵动。从“数理超战棋应用于向量教学的实效研究”的实验中，我们能够得到这样的启示..数学教学改革必须从开放性上寻找突破。这里的开放包括知识内容的开放、教学资源的开放、知识背景的开放、教学手段的开放、题型的开放、教学用具的开放、教学过程的开放。这每一个方面的开放都可以引起数学课堂的较大变化。从这一点上来讲，数学教学的开放性是数学校本教研的重要空间。(2)数学校本教研应围绕教学上的“实点”进行。校本教研是以解决教师自己教育教学活动的“现实问题”而展

3、开的教学研究活动，但如果课题过于模糊抽象，研究就会走向“虚泛化”。如果总是对着“虚点”做研究，往往就会使研究陷人形式主义或伪研究的境地。“数理超战棋”具有物质形态，学生下棋也是一种“现实的”活动，向量的加法、减法、数量积又是十分具体的知识点。“数理超战棋”于数学教学来说是一个真真切切的“实点”，围绕这个“实点”所展开的研究就很具有“实质性”的特点。像“数理超战棋应用于向量教学的实效研究”这样的一些小课题已经真切地告诉了我们:数学校本教研应围绕教学上的”实点”进行。(3)校本教研应以小课题研究为主要形式。小课题研究具有易人手、易操作的优点。如直接面对“数理超战棋在数学教学中的应用”这

4、一课题，要做研究，我们就会感到“老虎吃天，无处下爪”。自变量限定为哪些下法？实验的知识内容又是什么？实验在哪一年级进行？实验所用的时间多长？这些前提都没有明确，将导致研究无法实施，既使勉强研究起来.鼂终结果肯定缺乏效度，而选择“数理超战棋应用于向量教学的实效研究”这样的小课题，自变量限定为向量垂直棋、向量限和棋三子型、向量限和棋四子型、向量限数量积棋4种下法，所实验的知识内容限定为“向量”，实验的年级和实验所用的时间又很具体。这样的小课题研究起来，显得目标明确，任务清楚，操作简便，用时可控。所以，笔者认为，校本教研应以小课题研究为主要形式。从效用上校本教研有以下两彳、好处：(1)校

5、本教研能够引数学教学步人科学化的良性循环。教育作为科学是需要理性的，但平时的教学却常常被经验和直觉所主宰，数学教学亦不例外。而当我们把教学中的一个问题引人到校本教研中的时候，实际上就已让这个问题进人到了科学标架的衡量之中。经过科学的实验测试，我们所研究的问题就会出现明确的结论，而这种结论，就给了我们关于教学的一份醒悟。当有了这种醒悟的时候，我们的教学实施自然就多了一份科学化的因素和成分。所以说，长期的校本教研能够引教学步人科学化的良性循环，使我们的教学行为由盲目走向有序，由模糊走向清楚，由怀疑走向自信。以笔者的亲身经历来说，校本教研带给笔者新的数学教学观：数学教学不应是单纯的灌输式

6、，不应是泛滥的题型训练。在数学课中，技能技巧训练应以基本概念、法则、公式等通识的教学为前提。以学生为主体，以创新精神和实践能力为核心，注重多元评价，注重全面发展。这些新课程的思想要素在笔者的课堂上都得到了较好的诠释和例证。(2)校本教研能够为数学教学创新保驾护航。数学新课程改革，本质上应该是一种教学创新活动的推进。数学课改应该体现数学元认知手段及方式上的改革和变化。而这种改革和变化是有风险的，为了最大程度地预知这种改革和变化所带来的效果，我们必须把所关注的问题上升到校本教研层面。通过校本教研，可以使教学上的改革和变化始终处在一个适当的“结点”上，避免失误，避免走偏，从这个角度讲，校

7、本教研能够为数学教学创新保架护航。总之，以“数理超战棋应用于向量教学的实效研究”为代表的诸多小课题的实验研究是成功的，它肯定了数理超战棋在新课程数学教学中的作用，也说明了校本教研的可作可为。从“数理超战棋应用于向量教学的实效研究”的实验开始.诸多的小课题实验研究的经历使笔者获得了这样一个明确的认识：校本教研是数学教学实践研究的有效方式。