中学数学研究-陕131244让高三复习课成为学生的难忘课堂

《中学数学研究-陕131244让高三复习课成为学生的难忘课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、资料编号16650数列三角函数圆锥曲线椭圆杨建楠发表在陕131244上属于教法、类型、解题题为《让高三复习课成为学生的难忘课堂》生在自主探究式的学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧;让学生充分参与数学活动，亲身经历知识“再创造”的过程，获得对数学事实、经验的情感体验和理性认识，引发学生进行类比;让学生在已有的知识结构上自然而然地产生知识的冲突，激发学生交流的欲望.点拨引导不仅仅在课堂上，也可以引申到课外，使高三复习课成为学生主动发展的场所，学生不会再是被动的学习，而是主动的、生动活泼的学习.2“难忘”的感悟“难忘课堂”基于“难忘”，其目标与过程不仅仅着眼于学生的当前感受，而且指向更恒远的影响

2、和记忆.“难忘课堂”中的“难忘”在何处？教师要在课堂的核心要素与关键过程上下功夫.设计教学方案时，首先，要考虑的是，课堂上应该在哪个核心点、哪个关键过程中吸引住学生、打动学生，使其记忆犹新、难以忘怀;其次，要从内容到形式去考虑每一节课的独特地方与意义，使学生能深深被吸引与感染，从而能引起学生的思维碰撞和思维实践；再次，教学设计还要能使学生课后为课堂的思维活动继续，并跃跃欲试，欲罢不能地进人新的知识和过程.“难忘课堂”既是有形的又是无形的，“有形”之处在于有萌确的课堂理念：通过激发认知、调动思维、打动心智的精心设计和实施，达到课堂难忘；“无形”在于没有固定的课堂模式，需要教师根据具体的内容、

3、对象、时机和进程，创造性地发挥教师的智慧，达到教与学的和谐统一.“难忘课堂”在高三复习课中的运用既重要又可行，它的重要性在于提高复习的效率，激发学生的复习热情，使学生能全身心的投人到复习中，使学生对整个高中的知识体系能更好的整体把握与理解，对高考的感悟更加深刻.它的可行性在于，高三学生已经学完高中的数学课程，经过高一、高二的学习，学生对数学的知识与技能、思想与方法、能力与情感已经有了一定的储备，高三复习课教师设计在“难忘课堂”教学方案时，安排内容的空间会更大、手段与方法会更灵活.参考文献：[1]郑金洲.重构课堂[J].华东师范大学学报：教育科学版，2001(3):53-63.[2]姚天勇，

4、陆军.难忘课堂：内涵、特征与构建[J].教育理论与实践，2011(7):47-49.