195轮椅上的霍金教学设计

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1、轮椅上的霍金　一、激发兴趣，导入新课我先来考考大家，看看大家认识他们吗？（视频出示）2、刚才我们认识的都是大名鼎鼎的科学家，我们再来认识一位。（出示霍金图片）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”-史蒂芬（板书：霍金）3、今天，让我们再次走近霍金，体会这位“轮椅上的勇士”给我们的心灵震撼，去感受他的魅力。（齐读课题）二、自学交流生成智慧（一）感受命运的残酷霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人，命运对他是十分的残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！出示自读要求：1、自由读读课文第三小节，哪些地方能感受命运的残酷？用“————”画出

2、来，并在旁边写上自己的感悟。2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？　　　　·“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”　　　　　　（“不久就完全瘫痪”“长期”）　　　　·“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词　　　　·“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读　　　　·“不能看书”，感受看书的困难　　　　·“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。　4、朗读课文第三节（二）充满传奇色彩的物理天才　　　1、但就是这样一

3、个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。　　　2、学生找过渡句　　　3、交流：　　　　“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”　　　　朗读这句过渡句，歌颂了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）　　　4、请同学们快速浏览课文第四到七节，说说霍金在物理学方面取得哪些成就？　　　5、交流　　　6、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传

4、奇色彩的-------物理天才（学生读板书）　　　7、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？自学合作要求：（1）、自己轻声读课文4~7节，说说霍金是怎样取得这些成就的？用“~~~~”画下来，并写下自己的感悟。（2）、小组交流自己的感悟。（3）、每组推荐一位汇报。8、交流(1)虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。师：这里面有三个“飞出了”，这是一个排比句，它让你感受到了什么？生：（虽然他被病痛折磨被禁锢在轮椅之上，但是，他的思维是活跃的，他越飞越远，越飞越

5、深了。（2）此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。　　三、令人折服的生活强者　　　1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。　　　教师板书：生活强者2、在一次学术报告结束后，一位年轻的女记者提出了一个尖锐而唐突的问题，　　　（1）、指名朗读女记者的话。（2）在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（结合第三段）　　　　情境写话：霍金先生，病魔使你失去了，你看别人，而你呢？只能。3面对这个尖锐的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。　　　4、学生自学　　

6、　5、交流：　　　　·出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”　　　　　　霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）　　　　·同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！　　　　·说说自己读懂了什么？　　　　·有感情地朗读霍金的话　　　　　　板书：乐观感恩　　五、练习写作　　　1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！　　　2、交流　　六、总结课文　　　1、是啊！霍金在科学上不断求索，

7、成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！　　　2、板书“非凡的科学家”　　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　10、轮椅上的霍金　　　　　　　　　　物理天才（不断求索）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　非凡的科学家　　　　　　　　　　生活强者（乐观感恩）