【文本】“阅读中展开想象”分析

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1、“在阅读中展开想象”关键点分析【课标依据】《语文课程标准》中第一学段（1～2年级）学段目标与内容中对“阅读”方面提出了这样一条要求：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”同时，在教学建议中也明确指出：“语文教学，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。”的确，每个学生都具有丰富的想象力。那么作为教师，如能有效挖掘出学生这种潜能，学生就能展开想象的翅膀，在知识的天空自由飞翔。【单元简析及目标设定】“部编版”一年级上册第六单元就是围绕“想象”这一主题进行编排的

2、，其中《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》这4篇课文特色鲜明，都是以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行生动的描摹，饱含儿童的情趣，特别是充满了丰富的想象，能激发学生对自然、对生活的热爱。一年级的学生对一切都有着强烈的好奇心和求知欲，形象思维占优势，富于想象，这一阶段又是进行想象能力训练的最好时机。特别是面对着本单元的这4篇内容通俗易懂，语言生动有趣，同时文本结构相对简单，蕴藏着极大想象、创造空间的课文时，学生就可以在阅读的过程中，在听、说、读、写的语言文字实践中，培养想象，拓展思维，发展智力。根据本单元特点以及学生实际，在

3、“想象”方面的学习目标设定为：1.学习分角色朗读课文，在情境创设中，大胆想象，体会情感，帮助朗读。2.将课文中的插图与文字相结合，借助生活经验，展开想象，对文本中的语句进行深入理解。3.仿照课文中儿歌、儿童诗的表达，尝试创作，培养想象，拓展思维，发展语言。【教学建议】一、情境朗读，激发学生想象本单元中有一首金波先生的儿童诗——《雨点儿》，主要通过大雨点儿和小雨点儿的对话，半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”讲述雨点儿从云彩里飘落下来大地所

4、发生的变化。读到这儿，“大雨点儿、小雨点儿为什么要去不同的地方？”学生首先会产生这样的疑问。同时，这段对话还要落实本册教材第一次提出的分角色朗读目标要求，需要重点引导。面对疑问，学生怎能读好？因此，创设情境，在情境中激发想象，引发思考，解决疑问后，最终学生就能把这段话读得入情入境了。首先，联系生活引发学生想象：“生活中，你看到哪些地方有花有草？”“什么样的地方既没花也没草呢？”学生联系自己的生活经验，想到我们的校园、草木茂盛的森林……有花有草；而一望无际的沙漠、人迹罕至的荒原无花有无草，毫无生机。在此基础上，角色转换，体验想象：“小雨

5、点儿，你为什么要到花有草的地方呢？”“大雨点儿，去没有花没有草的地方，你是怎么想的呢？”在角色体验中，学生感受到雨点无论大小，都能滋润万物，尽自己的力量装点着大自然的一切。在上述情境创设中，激发学生想象，同时借助想象，丰富学生认知，获得情感体验，诗歌中的内容在学生脑海中形成一幅幅生动的画面，同时自己的思想情感自然融入到所描绘的意境中，最后通过感情朗读得以抒发。二、“话”里“画”外，丰富学生想象第5课《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，用充满童真童趣的笔触写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。文章中有这样两句重点句

6、：影子在前，影子在左，影子在后，影子在右，影子常常跟着我，影子常常陪着我，就像一条小黑狗。它是我的好朋友。为什么说影子像“一条小黑狗”？为什么又称它是“我的好朋友”呢？作者是在运用形象的比喻——“小黑狗”、“好朋友”将影子与人亲密的关系进行表达，喜爱之情也展露无遗，但该如何让学生体会呢？我们可以尝试将“画”与“话”结合。这一课就配有两幅插图，第一幅是配合第一小节，描绘出的是小朋友玩跳房子的情境；第二幅则配合第二小节，展现小朋友玩轮滑的画面，这两幅图不仅可以帮助学生辨别“前、后、左、右”4个方位，更重要的是借助画面与文字，引发学生丰富的

7、想象，深入理解“影子与人形影不离”的特点。首先，抛出问题引发学生思考——为什么说影子像“一条小黑狗”？为什么称它是“我的好朋友”？学生可以体会到“影子与人是分不开的”这一客观现象。但那究竟是怎样的形影不离？为什么称影子为小黑狗、好朋友？必须深入揣摩。接着，引导学生画出表现影子与“我”形影不离的句子，影子在前，影子在左，影子在后，影子在右，影子常常跟着我，影子常常陪着我，就像一条小黑狗。它是我的好朋友。并配以课文中的插图进行交流。是呀，跳房子，影子在我们前后，滑轮滑，影子在我们左右。就在“图”与“文”的对应中，学生将“形影不离”变得具体

8、化。最后，触发学生更丰富的想象——就像图中所展现的，生活中影子与我们形影不离的情景还有哪些？就在课文中的“图”与“文”启发下，生活的闸门一下子被打开了，学生在叙述那一个个影子与自己形影不离的情景中，发现——人无论做什么，