5解方程1导学设计

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1、马家嘴小学五年级数学学科导学设计一、学习指南1.课题名称：人教版五年级上册《解方程1》2.达成目标：（1）知识与技能：　　①目标一：使学生初步理解方程、方程解和解方程的意义。②目标二：了解方程解和解方程的区别。③目标三：理解方程与等式的关系，掌握解方程的一般步骤。（2）过程与方法：1先主要是通过学生先回家独立自主学习——解决任务单，2出示学习目标再在课堂上4人小组对学活动——讨论知识点困惑3再在课堂上4人小组对学活动——讨论知识点困惑4当堂完成练案——让学习内容形成知识网络5学生展示练案，师点拨——梳理知识，画龙点睛6拓展练习，开拓视野——知识的升华（3）情感态度

2、与价值观：1培养学生的观察、抽象、概括能力。2让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。3.学习重难点：学习重点：理解方程、方程的解和解方程的意义，掌握理解方程、方程的解和解方程的意义的一般步骤。学习难点：理解方程、方程的解和解方程的意义4.学习方法建议：请同学们通过-探究-发现-检验的方法独立完成自主学习任务单，和小组活动解决困惑。5.课时安排：2课时二、导学设计导案设计个性化意见及 说明 一自学回顾：1.说说方程的意义是什么？2.天平两边物品怎样变换，天平才能保持平衡？二提出疑问提出学案中设自学检测问中自己不能解决的问题。三探究新知

3、小组讨论下列困惑。学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。㈠什么是方程的解？什么是解方程㈡方程的解和解方程有什么不同？㈢思考：解方程的依据是什么？㈣解方程的一般步骤是什么？解方程格式怎样书写？四自主检验学生自学并完成相关练习《学案》p49-p50展练化疑。学生独立完成，师强调书写格式。1小题回顾方程意义，及怎样使天平保持平衡。使学生通过回顾旧知为新课解方程做铺垫。2小题，小组讨论提出的困惑，培养学生合作意识，及合作能力，发挥小组成员的优势。加强学生的表达能力，同时是对家里的自主学习不足的补充和对知识点疑问梳理通过学生自主学习了方程的解和解方程有什么不同？师帮助学生

4、明确方程的解是一个数值，而解方程是求方程解的过程。让学生感悟到解方程的依据是根据天平平衡原理而得来的，用天平平衡来演示，可以降低学习难点，同时从而激发学生学习新知的兴趣。自主检验通过这一环节帮助学生检验自主学习的学习成果，查找一下自主学习中存在的问题，以便存在的问题在课堂中得到更好的解决。五展示汇报师说汇报要求1小题先说解x+a=b或x-a=b的方程的方法，再说方程的格式和写法。2小题，先说错的原因，再改正。六拓展练习46.5-x=21.5展示汇报是对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，同时也是知识点的检验。主要让学生掌握解x+a=b或x-a=b

5、的方程的方法，格式和写法。拓展练习，进行知识的举一反三，让学生明白x+a=b或x-a=b的解方程方法与本题的区别，学生很容易出错。让学生学会观察，学会分析。 三、学习资源推荐解方程1的微视频用解方程1的微视频，扩展学生的视野，增强学生自主学习的能力，节省课堂时间，减少教师对学生知识的讲解，了解。板书：解方程使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。四、困惑与建议教学反思：解方程教学反思：利用等式的基本性质解方程，解方程X+3=9，为什么要减去3？由于讨论不够，虽然有学生回答上来了，我觉察出学生理解有困难，利用天平平衡，能让学生懂得方

6、程两边要同时减去相同的数，至于为什么这里要减去3却还似懂非懂，于是举例说明很有效果，比如：x-3=6，我们该怎么办呢？学生通过对比讨论，就会发现我们要求出一个x是多少，就要根据方程的具体情况，若比x多余的就要减去，不足x的就要补足，这样取到了事半功倍的效果。用字母表示公式