what'shewearing

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1、EEC第五册Lesson7What’shewearing?教学设计和平小学马燕一、教材分析　本单元的核心教学项目是“说衣着”（Talkabouttheclothes）和感叹句练习，整个教学内容主要围绕“穿什么衣服”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目－－描述衣着和说出感叹句。本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是的统一的。功能项目是用现在进行时来描述衣着，它的语法项目是以功能项目为依托的。前一单元的学习运用颜色及服装名称练习时，学生复习掌握了大量的衣物类词汇，为本单元学生掌

2、握进行时打下了良好的基础。本课是本单元的第一课时，它是本单元的新知呈现。通过问答，对话表演及阅读等活动，启发调动了学生已有的话题知识，并运用现在进行时表达实际需要的语言，换句话说，本课虽然是第一课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们带着学生学习Let’shavefun1这一页的对话，而是希望通过这一课，使学生能够清晰地明确本单元的话题词汇和功能句型，再通过另外三课时的教授，达到学以至用，培养用英语进行交际的能力，在运用英语的过程中掌握英语。二、根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：1．语言知识：

3、掌握单词wear,boots,glasses等掌握句型：What’she/shewearing?He/Sheiswearing…运用现在进行时描述衣着。掌握交际语言：Takeiteasy.Sure.=You’rewelcome.并能在正确的情境下使用。2．语言技能：培养听说读写能力，尤其是听说的能力，能听懂故事的内容，进行转述，并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。3．情感态度：通过讲故事、听故事、复述故事，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟

4、，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。4．学习策略：通过讲故事教学，激发学生学习兴趣，培养主动学习的能力。尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。三、重点、难点1．重点：要求学生能运用现在进行时描述自己以及他人的衣着。2．难点：能正确区分和使用现在进行时和一般现在时来描述衣着。四、教法学法首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。根据本节课的教材和学生好奇心强，思维活跃的特点，以及新课标的要求，我主要采用了故事教学。五、教学程序：1.学习故事前的铺垫活动带

5、领学生说一段Chant，营造轻松愉快的学习氛围，在Chant中涉及到现在进行时Whatareyoudoing?以及We’rehappy.为本节课用现在进行时描述人的衣着作铺垫。2.故事背景介绍Mother’sDayiscoming.Ourfriendswanttobuysomepresentsfortheirmothers.Sotheygototheshoppingmall.Thenwhathappened?为了更好地让学生进入所创设的故事情景，在讲解过程中，通过图片和实物，（根据学生的英语程度，可在英语中加入一些母语）介绍故

6、事背景，便于学生整体感知故事内容。3．故事学习中的理解和操作活动阶段（听故事）Picture1:首先教师出示Sandy和Dongdong的图片，结合图片介绍故事情节。Let’slistentothestory.Who’smissing?让学生通过听第一幅图片的故事，设置“找不到Billy了”这一悬念，对故事有大概的了解。听后请学生回答听到了什么，听到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在听的时候通过主要的句子和关键词去理解。教师采用停顿、提问、假装忘记配音，丰富的肢体语言帮助学生理解语言和感染语言如：当读到“Ican’tfind

7、mybrotherBilly.”时，作着急手势扮演Sandy。在读到“Takeiteasy.”要扮演警察安慰别人的样子。（学习故事时，听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。教师引导学生仔细听不同人物说话时的语气、语调，从而逐渐学会有表情地朗读故事。）3.突破重点难点，进行新单词、新句型的操练，灵活游戏、竞赛、唱歌等多种教学法操练。Picture2:Thepoliceisverysmart.Heasksaquestion.Whatisit?Let’slisten.学生继续带着问题听故事

8、，听后进行反馈，Thepoliceasks“What’shewearing?”Sandysays“He’swearingaredjacket,bluepants,andyellowboots.”板书呈现重点句型，强调重点单词的发音以及句子朗读时声调的正确运用。T:Look!W