“认识厘米”教学设计

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1、认识厘米教学设计［教学目标］1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。［教学重点］建立1厘米的长度观念。［教学难点］掌握用米尺量长度的方法。［教学过程］一、动手操作，引出课题谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问：为什么大家量的结果不一样呢？谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，

2、就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米)二、尝试感悟，探索新知1.认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线

3、之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2.认识厘米。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。(1)指一指。 1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。 (

4、2)数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。 (3)比一比。谈话：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在头脑里。现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。 (4)找一找。  ①做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米？ A.拿起数学书，问：长、宽、厚，最接近1厘米的是什

5、么？B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么？谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。 ②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？3.用厘米作单位量长度。(1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？录像演示测量的方法。(2)展示课本第51页的例题。提问：铅笔长几厘米？线段长几厘米？讨论：用米尺量长度时应该注意什么？(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。(4)看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法

6、对，其他的量法错在哪里。（5）完成“想想做做”第2。（6）完成“想想做做”第3题。述：丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了，你想帮助他吗？（出示第3题的题目）问：这两条线段的长度是几厘米呢？述：我们在测量物体的长度时，结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我们可以用“大约几厘米”来表示。4、画定长的线段。述：刚才我们量线段、小刀的长度的时候，都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢？边演示边讲述。述：在0刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直的线，这样，

7、我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢？（点课件）从尺上刻度0开始，画到刻度4的地方，就是4厘米。三、综合训练，巩固拓展 1.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在横线上。2.谈话：如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高呢？你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了。   3.游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”。   谈话：请你们估计几样物体的长度，先不用尺子量。   估计这个物体的长是几厘米，你就举数字几站起来。   四、总结质疑   提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，

8、你懂得了什么？