《给予树》教学案例

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1、《给予树》教学案例与作业设计李群力教学目标：1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。4．积累语言，练习写话。教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学过程： 一、导入，创设美好的情境。1.揭示课题：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节，不过她们不是过春节，是过圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢

2、乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节）（让学生感受节日的气氛，体会孩子渴望礼物的愿望。）2.质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你发现了什么问题。（在学生质疑的基础上，归纳出两大问题：（1）为什么以“给予树”为课题？学习“给”多音字（2）这是一棵怎样的树？）对于这些问题我们从课文中去寻找答案，好吗？二、初读，感知美的语言。1.学习自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；（2）想一想你能解决刚才所提的问题吗？2.读后交流。（1）指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但

3、要读正确而且要读出感情；（2）指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利；（3）通过与课文对话，让学生说说体会到了什么。三、深读，交流美的情感。请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。3.全班交流妈妈心情的变化，用上“先……接着……最后……”等关联词语。（担心……生气……激动）四、品读，感悟美的心情。（一）品读“担心”，感悟忧中之美。妈妈担心什么？1.学生自读课文第一自然段，画出相关语句。2.抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可

4、能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。3.从妈妈的担心中，你体会到妈妈是一个怎样的人？是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，那么在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心”读好？4.指导朗读，体会爱意。（二）品读“生气”，感悟矛盾之美。妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们的表现怎样？1.学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。2.引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？3.看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么

5、想？妈妈生气了，如果你就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？4.学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。5.播放音乐，师生角色表演，情景对话。（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”（2）抓住“难过”一词，引导学生体会金吉娅的内心世界，并通过与老师的对话表达出来。（3）在师生个别对话的过程中，引导全班学生参与，整体互动，随机提问。如，从金吉娅的话语中你听懂了什么？她难过什么？金吉娅你在拿卡片时是怎么想的（教师出示一张卡片渲染气氛）？看到卡片上写着19美元50美分，你决定买吗？你知道

6、这19美元50美分意味着什么？是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？6.指导朗读，体会金吉娅的内心世界。7.深化“给予”内涵：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）（三）品读“激动”，感悟梦圆之美。听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？1.学生自读课文最后一个自然段，联系上下文

7、，自己练说妈妈激动的话语。2.全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界：如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？又会怎么做？如果你是金吉娅，当你看到陌生女孩时，你又会怎么想？如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？（指导朗读）五、拓展，升华美的意蕴。1.升华“给予树”的形象：刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是