《蜜蜂》详案定稿

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1、《14蜜蜂》第一课时教学设计龙观乡中心学校刘欢教学目标：1、认读生字新词，正确理解“试验”、“大概”等词语，积累自己喜欢的句子。2、正确、流利朗读课文，初步概括课文主要内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的。3、学习抓住关键词语理清试验步骤，学习讲清楚试验过程，从而体会到法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。教学重点：认读生字、词；弄清为了验证教学难点：学习用抓关键词的方法概括作者的做法。学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。教学准备：PPT，学习单一、导入1、今天我们来学习一篇新课文，请同学们举起右手和老师

2、一起板书课题。（14蜜蜂）2、师：关于蜜蜂，你知道什么？（追问）你是从哪里知道的？（评价：阅读能开拓眼界：读读课后资料袋，出示（资料袋）你能知道得更多呢！赶紧读读吧！蜜蜂还会跳舞呢，如果蜜源离蜂箱不到100米，他们就跳——；如果在100米以外，他们就跳——预设2：你真会学习，已经读到了课后资料袋的内容，出示（资料袋）3、教师小结方法：关注资料袋也是获取知识的途径。4、你知道本文的作者是谁吗？预设1：你可以找找页面下端的注释。预设2：你真棒！请你给大家介绍法布尔（PPT）。二、初读感知，理清脉络1、让我们走进法布尔的昆虫世界——进一步了解蜜蜂。ppt出示

3、：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并想想课文讲了一件什么事？大家把书本翻到55页，开始读吧！2.生字词你都会读了吗?刘老师考考你们。谁来接受考验？（1）试验证实检查推测解释（给“试验”找个近义词，“试验”和“实验”是有区别的：出示意思，课文中法布尔的做法属于试验还是实验呢？因为作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，作者根据这个猜想进行了试验。“试验”二字还是要求会写的生字呢！请同学们仔细观察，说说写的时候要注意什么？同学们拿出学习单，认真地书写这两个字，注意写字姿势。指名一个学生黑板上写。老师根据学生进行修改。）(不要指名学生写，

4、师范写)（2）我们继续接受挑战：减少阻力迷失方向准确无误确确实实（你不仅把词语读正确了，而且词语很紧凑。）我们学着他的样子读一读。（3）有些词语很调皮跑到了句子中，你还能读吗？（这个也花时间）出示第一句：指名读，（这个多音字你读对了，出示读音）男生读。出示第二句：指名读，（这个多音字你读对了，出示读音）女生读。出示第三句：指名读，（这个多音字你读对了，出示读音）一起读。3.那么这篇课文主要讲了一件什么事呢？有困难的同学可以看屏幕上的填空。指名说出示答案后齐读手指点：这是作者做试验的——起因。（板书：1起因）这是试验的——结论，在课文的哪个自然段？（板书

5、：6结论）第2——5自然段是试验的——过程。（板书：2-5过程）三、研读第二段，感受“严谨”（一）积累语言，感受“严谨”1、师：我们先来学习第2自然段。请同学们默读第2自然段，做到不出声，不指读，想想作者做了哪些事，划出相关的句子。（ppt出示第二自然段）指名说划的句子。2、谁来说说看，作者试验的第一步是什么？（你找得正确，谁能更简洁地概括这个步骤？）小结方法：你抓住了动词，一下子就把这个步骤说得又正确又简洁。地把试验的第一个步骤说清楚了。（师板书：捉蜜蜂，放进纸袋）3、请同学们试着用抓关键词的方法概括后面的步骤，写进表格里。（学生填表格摸不着头绪，没

6、能很好地完成。）（学生基本完成后）老师选了正确的一张表格请同学们快速修改表格。（一边讲一边板书：做记号；叫女儿等；走两里多路；打开纸袋，放飞蜜蜂）（1）这些试验步骤能调换顺序吗？（2）作者的这些做法，你觉得哪一步很重要？为什么？预设1：放纸袋（是为了不让蜜蜂看见行走的路线，排除蜜蜂靠记忆回家的可能性。）预设2：做记号（为了证实飞回来的蜜蜂是自己放飞的。）预设3：叫女儿等（为了准确记录蜜蜂返回的时间。）预设4：走两里多路（你知道两里有多远吗？1000多米哦，大概是你们学校到洛兹广场的距离。如果太近了，蜜蜂就可能因为熟悉周围环境而飞回来，会影响试验的准确性

7、；太远了，就不方便记录。）小结“严谨”：看来，作者做的每一步都很重要，都有明确的目的，步步紧扣，又不能变换顺序。这充分体现了作者——严谨的科学态度。（板书：严谨的科学态度）4、积累语言师：下面请你来做做法布尔，给大家讲讲你的试验步骤。（1）隐去动词，学生复述。一天，我在我家花园的蜂窝里（），把它们（）。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上（）。然后，我叫小女儿在（），自己带着做了记号的二十只蜜蜂，（），打开纸袋，把它们（）。（2）如果只借助板书，你还能介绍试验步骤吗？请小组内先交流，然后进行全班交流。（二）大胆猜想，体会用词严谨1、大胆猜想

8、那些蜜蜂被放出来后，法布尔又观察到什么现象？请你再读读下面的话。（学生反馈：向四面飞散，飞得很