《难忘的一课》教学预设

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1、难忘的一课人教版课标实验教科书五年级上册第23课《难忘的一课》教学预设【设计说明】文化是一个国家的根，语言是一个民族的魂。一个热爱祖国语言文字的人，其身上一定洋溢着爱国热情。一个热爱本民族语言文字的民族，一定是充满希望的。本文讲述的是抗日战争胜利之后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情意和强烈的民族精神。课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现

2、了台湾人民强烈的爱国热情。然而，像这样围绕中心句表达的写法，在之前的课文中多有涉及；分详略介绍“上课”和“参观礼堂”的写法也学习不少。那么，如何挖掘这篇文章隐含的较为典型的语文核心价值呢？单元导语告诉我们：“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”本组课文有个类似特点，和学生的生活有一定的时空距离，都有事件发生的历史背景，需适时、适当加以铺垫。再看略读课文的学习提示语：“了解主要内容，说说‘我是中国人，我爱中国’为什么会让作者如此激动。还可以阅读一些相关的资

3、料加深体会。”再读此文，不禁感慨，为什么我们现在上语文课，学语言文字，就没有像文中那样强烈的情感呢？因为我们习以为常了，因为太容易习得了。因此，要让学生真正体会、理解这份爱国之情，就要让学生先了解“光复”前台湾文化教育的现状，感受那种不能学习本民族文化之痛楚。因为失而复得，寻着“根”了，才倍感珍惜。再围绕中心句，从字里行间去体会那份爱国热情，就会水到渠成。因此学习像这样有着一定历史背景的文章，透过课文隐含的信息，查找、阅读相关背景资料，帮助理解、体会，并加以运用是可行而且必要的。【教学目标】1．联系背景资料理解“光复”等词的意思。2．了解课文主要内容，培

4、养借助背景资料阅读的意识和习惯。3．结合拓展资料进行比较阅读，了解写作背景的作用，加深阅读体会。4．体会台湾人民及法兰西人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。【教学准备】1．多媒体课件；2．比较阅读资料《最后一课》难忘的一课【教学过程】教学板块分层引导课前谈话了解台湾1.根据简称猜省份①汽车车牌开头第一个是什么字？这个浙字什么意思？②师：在生活中我们经常用到省份的简称。刚才大家说的浙就是指我们的家乡浙江。再来猜猜其他的。你是怎么知道的？③随机认识“闽”字：指哪里？那么闽南的意思就是？浙江的东部？北京的北部？西藏的南部？2.了解台湾①你对台湾有哪些了解？②历

5、史：其实我们要真正了解台湾，还要去了解它的历史。出示背景资料，理解“光复”板块一：借助事件，了解大意1.师：今天我们要读的课文《难忘的一课》，故事就发生在台湾光复后不久。2.自由大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？3.交流：时间+地点+事件+感受板块二：借助背景资料，加深爱国体会1.文中哪句反反复复出现的话就表达了这种感受？默读课文，想一想每一次都是在什么情况下出现的？你分别感受到了什么？建议可以划一划相关词句，也可以做简单的批注。2.交流：第一处：①我们不禁要疑问：作为中国人，说我们自己的话为什么是一字一顿，写起来是一笔一画？光复前的台湾到底是怎

6、样的呢？②出示历史资料：读着这些文字，你有什么感受？你觉得日本帝国主义有着怎样的企图？③因此，台湾才刚刚光复了，就马上开始学自己祖国的语言文字了。这样的举动让你感受到什么？④有感情朗读第二处：①感受学习认真：在台湾光复前——（引读背景资料）②朗读体会：现在台湾光复了，我们一遍一遍又一遍地读着。我们学着他们的样子，大声、整齐地连续读三遍。读着读着，你觉得孩子们仅仅是在学说这句话吗？第三处：①出示：历代伟人看到这些伟人，我们就会想起中华民族5000年来自强不息的精神。因此，当我在小礼堂看到这些伟人画像，感到非常激动。因为，在台湾光复前——（引读背景资料）难忘

7、的一课现在，看着这些我们中国自己的伟人，我的眼眶不觉湿润了，我紧紧握着这位台湾教师的手，激动地重复着刚才的那句话——意思就是说？3.小结：学习像这样有着一定历史背景的文章，通过查找、阅读相关背景资料，我们的理解和体会就会更深刻。（板书：背景资料）板块三：迁移阅读，体会写作背景的作用1.阅读片段无独有偶，有一位法国作家，也写过一篇类似的文章，请看以下片段：2.质疑：对比着一读，你有什么疑问？猜一猜：为什么会有这么大的变化？3.快速默读都德《最后一课》4.交流：找到相关内容来交流一下5.小结：了解了故事发生的背景，我们才会真正明白其中的原因。板块四：比较阅读

8、，进一步体会写作背景在表达上的作用1.小组合作，同中求异：同样是写学习祖国语言文