学习金字塔理论

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1、--你的学习效率高吗？---“学习金字塔”理论上台：程：18种理论人人学，梁：自我学习齐充电，范：分组研讨共提升，张：汇报交流获心得，李：小组七人台上坐，顾：感谢学院创机会，姜：总结精华齐分享。自我介绍：我是育民小学范星鹤。我是程。范：你的学习效率高吗？你想知道什么是最高效的学习方式吗.和我们一起走进<学习金字塔>吧,大家好我们是学习金字塔理论小分队。引言姜：多年来，我们老师一直在寻找最有效率的学习和教学方法，要寻找最好的教学方法，我们就得总结教育科学工作者的研究成果，如“艾宾浩斯遗忘曲线”提醒教师每天上新课前让学生重温一下旧知识、提醒学生不断要“温故而知新”；“启发式教学法”提醒教师要做好

2、大量启发学生学习思考的问题准备,,。将这许许多多的教育科研----1----成果罗列起来，仔细分析它们在实践中的应用效果，发现每一种教法学法均有优劣。看来我们非常有必要融合不同的教法学法，但融合的总方向指向哪里？《学习金字塔》理论就为我们点亮了路灯，指明了航向。我们都知道埃及有个世界闻名的金字塔，那在我们教育教学上的“学习金字塔”又是怎样的一种理论呢？今天我们团队就为各位老师介绍一下《学习金字塔》这种理论背景介绍张子亚：首先由我来向大家介绍一下学习金字塔理论的创始人及其理论：埃德加。戴尔，俄亥俄州州立大学教育学院教授，著名教育家、课程理论家，视.0听教学理论的集大成者，1900年出生于美国明

3、尼苏达州的本森市，早年就读于北达科他大学，先后获得学士和硕士学位，其后就读于芝加哥大学，师从著名的课程理论先驱查特斯。他在1946年提出了一种关于学习经验分类的“经验之塔”理论。后来，美国缅因州国家训练实验室也做过做过类似的研究，结论跟埃德加.戴尔差不多，这就是“学习金字塔”。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。它是一种现代学习方式的理论。顾：第一种学习方式—“听讲”，就是上课听老师的讲解或讲演。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。范：第二种，是“阅读”．阅读是从视觉材料中获取信息的过程．是由阅读者根据不

4、同的目的加以调节控制，可以陶冶人们的情操，提升自我修养。通过“阅读”方式学到的内容，两周以后可以记住10％。张：第三种，“视听结合”。如果“听”是引导学生对所学内容展----2----开初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。“视听结合”可以为学生的思维提供更为广阔的空间，这种学习方式可以达到20%。梁：第四种，是“示范”，教师运用实物、模型、图片、多媒体信息等直观教具进行展示、表演或示范操作等,向学生提供感性认识材料,并指导学生进行观察、分析和归纳的一种教学方法.采用这种学习方式，可以记住30％的学习内容。姜：我们平常经常用到的小组合作方式是第五种，经过孩子们自己的讨论得出

5、的结果，可以记住50％。李：第六种，实践练习“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。就是让学生亲身经历学习和活动的过程。与我们新课标的要求是一致的：重结果同样也重过程。程：最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。张：金字塔理论体系中，把七种学习方式分成了两部分“主动学习”“被动学习“，主动学习的效率要明显高于被动学习。美国历史课例李：下面由我借助一节美国历史课向大家阐述一下金字塔理论在教学中的一些应用。首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解

6、。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。顾：这些让学生亲身体验，动手做能够记住知识的90%在学生们画画的时候，记者在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制品，还有我们中国的兵马俑模型。----3----范：把这些图片、模型放在班级里，让学生观察、欣赏能够记住知识的50%画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节，给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史老

7、师开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。让学生看演示，现场观摩能够记住50%然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。梁：像这样，亲自动手做，能够记住学习知识的90%）历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有