呼兰区二八中心小学廖福全《不吃无主梨》教学设计

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1、《不吃无主梨》（教科版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册）哈市呼兰区二八中心小学：廖福全【教材分析】1、教材地位和作用。《不吃无主梨》是教科版三年级语文下册第七单元中的一篇主体课文。这篇课文以故事为体裁，讲述了我国宋元时期的学者许衡年轻时与几位朋友在战乱时期出行，在天气炎热，干渴难耐时，仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨，反映了许衡自觉遵守社会公德的高尚品质。同时也教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神。2、教学目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。　　（2）、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合

2、日常生活谈谈自己的体会。　　（3）、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神。　　（4）、认识本课9个生字，会写12个生字。3、教学重难点：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。（2）、进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。【学情分析】三年级的学生已具备了一定的识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读流利，读正确已不成问题。在此基础上，要引导他们联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思。通过品词析句来体会文章所表达的思想感情。并要有感情的朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到感情

3、的熏陶。【教学策略】　结合本课的特点，在本课的教学中，我通过设激发兴趣，引导学生自主学习、在教学中，我运用多媒体手段，努力激发鼓励学生自觉主动参与学习，使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高和发展，体会到学习进步的快乐，培养他们自主自信的学习品质。在通过多种形式的朗读、解读，使学生在读中有悟理、悟情，从而真正的成为学习的主人。【教学流程】一、谈话导入、铺垫情感。1、师：送给学生一句名言“梨虽无主，我心有主”。关于这句名言还有一个历史小故事呢？你们想知道吗？这节课我们就来学习13课《不吃无主梨》。2、板书课题，齐读课题。3、质疑。看到这个题目后，你有什么想知道的

4、吗？下面我们就带着这些问题走进课文，一起去寻求答案。【设计意图：本环节的设计激发了学生的学习兴趣，唤起学生参与学习的热情。拉进学生、教师、文本之间的距离，过渡自然，顺理成章。】二、初读课文、整体感知 。1、师:请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2、出示生字词，认读理解：炎热  汗流浃背肯定黄澄澄  扇风争先恐后口干舌燥撩起衣襟啃梨  讽刺  黄澄澄宁愿3、自由读文，边读边思考课文主要写了一件什么事?出示课件：课文讲述了（）在（  ）的情况下，（）的事。【设计意图：这一环节设计通过自由读，完成相应的学习任务。让学生凭借过去的学习经验自主的识字学词，有意识的培养了学生的

5、自学能力。这些能引导学生抓住课文的主要内容，扑捉到有价值的信息。】三、精读课文、激发情感。1、许衡是谁？我们一起来认识一下。请同学们看第一自然段。生：介绍。师课件出示资料。2、“口干舌燥”是什么意思？你从课文中的哪些词句读出他们现在口干舌燥？请再读课文把这样的语句画下来。生汇报：出示句子：你从哪些词体会到的？（抓住：三伏天，顶着……等词体会）你有这样的生活体验吗？生汇报：3、师：你能读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。4、假如你是他们中的一员，大热天走了几十里，还没有水，你会有什么想法？生汇报：5、是呀，就是这样的情况下，前面出现了一棵梨树，树上挂满了黄澄澄的大梨。

6、你会怎么做？你们着急吗？你们高兴吗？6、许衡和他的朋友又是怎么做的呢？自由读第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。 师：从这些词语中你能体会到什么？（在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思，可以用“争先恐后”说一句话）  师：为什么许衡不去摘梨吃呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们分角色组内练读4—16自然段，一会找小组同学汇报。 生汇报：7、师：同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因找得准确无误，我们再来感受一下许衡不吃无主梨得原因。（指名读）生汇报： 8、指导朗读：指生读（听出了着急，听出了关心）通过一番辩论后，许衡认为梨是有主的，因此

7、没吃梨。第二位朋友又着急了，他又怎样劝的？你就是那位朋友，你来劝劝（指生读）虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！……（听出了许衡的原则，听出了坚定的信念），虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不！…… 许衡的第三位好友听了他的话却满不在乎地劝说，“满不在乎”是什么意思，你能用朗读来表现出你满不在乎地劝说许衡吗？（表情，动作）如此劝说，许衡没有动摇，此时，他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：引读：梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的