夏春教学设计模板

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段高段年级六年级单元第八单元教材版本人教版课程名称伯牙绝弦一、学习内容分析1.教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。　　子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然

2、恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？2.学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口

3、。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。3.教学目标（含重难点）1、读通课文：读准字音，读通句

4、子。2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。背诵课文：积累中华经典诗文，了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力激发学习文言文的兴趣。教学重点：理解词句的意思，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。二、教学环境选择浙江省2015年信息技术应用能力提升工程□√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环

5、境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、古文引路，揭示课题课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？　　我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。　　这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故

6、事，现在我们就一同走进这个故事好吗？PPT有音乐的画面PPT出示词语PPT出示音乐、词语二、初读感知，体会韵味1.自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。　　　2.指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。　　　（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）　　3.齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。　　　4.指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）　　　小结：有进步，看来古文多读几

7、遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。课本PPT出示全文并用横线划开三、深入探究，疏通文意　1.理解课题　　（1）读课题，你是怎么理解的？　浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）（2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？　　　2.理解大意　（1）自渎课文

8、，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。　（2）在小组内交流各自的想法。（3）班上汇报交流：①以小组为单位汇报，其他的组可以补充。　②哪句话你的理解和他们不一样？　③理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？（理解同字不同意的现象。）　④谁能用赞叹的语气读这句话？练读。　　⑤刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心