巧用学号来经历

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1、巧用学号来经历充分尊重学生做法案例反思轵城镇中学商国辉要充分尊重学生，每天都对自己这样说，回顾这几天的课堂教学，不由得想起了几下两个情景：课堂情景一：师：XX同学请你说一说，《紫藤罗瀑布》对你的写作有什么启示？生：（茫然地，不知所措，满脸通红）师：你是不是在走神，老师提的问你没听见吗？（严厉地）生：我……（欲言又止，低下了头）师：这节课给我站着听（恼怒地）生：（不满，但又无奈地站着）师：XX（老师心中的优生）同学请你说一说，《紫藤罗瀑布》对你的写作有什么启示？生：（圆满地回答）师：同学们，你们想一想……（生下边小声说，你以后只让XX（老师心中的优生）就行了。）这是一堂语文课上，我与学生的对

2、话。单看看学生的反映，就可以得知：对学生有偏爱，导致学生的心理不平衡。面对这样的老师，学生想说也未必敢说，学生活跃的思维也会被他严厉的眼神给斩断。课堂本是一个民主、平等、和谐的地方，作为老师要以自己良好的师德修养去鼓励和唤醒学生。当学生出现一些小问题时，教师应给予充分理解。今天的教育观念告诉我们：教师只是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，作为主体的学生应受到教师的保护和尊重。课堂情景二：师：通过刚才的分析，有没有同学能告诉老师：“诗中的‘山’指什么？‘海’指什么？”（全班同学沉默，好了，以后不再叫名字，咱们叫学号）师：请25号的男同学来说一说。生：不知道！师：没关系！看来这位同学还

3、没想好，请坐下，听其他同学说，好吗？生：（点头坐下，充满敬意地端坐着身子）这是我在初一的一堂语文课，用学号来叫学生，学生们感受到了老师的平易近人与公平。因为受到了老师的理解和尊重，那位走神的孩子很快地端正了学习态度。从以上两个课例可以看出：老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重，尊重是相互的。当然，尊重学生并不是放任自流，对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。所以，作为一名教师，特别是想成为一名优秀的教师，必须学会尊重学生。那么，用学号让学生经历课堂，是怎样做到真正尊重学生呢？我反思如下：第一，用学号让学生经历课堂，反映了师生平等的意识。传统的师德观念，就是学生应服从老师，被老师批评

4、也是理所当然地。这种观念在今天已不适用，作为今天的教师要平等、友好地对待每个学生，消除师生间的尊卑、贵贱之别。教师教育、批评学生要抱着与人为善的态度。从而使学生产生亲切感、信任感，促进师生关系融洽、和谐地发展。第二、用学号让学生经历课堂，尊重学生的个体差异。学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。作为教师不能整齐划一地去看待他们。特别是对于那么基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。对于性格怪异、调皮的孩子，

5、我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。，无论是在学习，还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心的呵护和照顾。做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。总之，在教育教学实践中，我们要树立全面育人的观念，要对每个学生负责，要平等对待每个孩子，树立博爱思想。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的微笑中有爱迪生”。所以，尊重、理解你的每一个学生吧，一句理解的话语，一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑。这，也许换来是孩子们一生的自信和成就。