初中历史课的教学设计

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1、初中历史活动课教学设计蘀史活动课是历史学科的实践活动，它是一种以学生的经验与生活为核心的具有一定实践性的课程,它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。历史活动课使历史教学既面临着新的探索，又为历史教学带来了更强烈的现实生活气息。如何开展历史活动课教学，我结合自己教学实践，浅谈开展历史活动课教学的做法案例：手工制陶设计理念布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供能源，新课程的《历史课

2、程标准》要求注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力课标要求：教材：我对如何融新课程理念于历史活动课教学中做了一番尝试，学习了七年级《历史》第2课《星罗棋布的氏族聚落》之后，我对第4课学习与探究活动课《破解彩陶之迷》做了修改，我选定手工制陶作为活动课的主题，—学生自己制作一件陶器作品（最好是仿制历史文物）。根据新课程改革的具体目标，结合本节课的主要内

3、容和学生生活特点，采用搜集资料、独立制作、班级交流的形式，由学生通过多种方式分组展示手工制陶[设计思路]一是我自己和学生都对远古时代古人类的创造力很感兴趣。史前考古学家根据人类使用的器具,把人类历史分为石器时代、铜器时代和铁器时代。而制作陶器就是新石器时代的一个重要的标志。在漫长的历史长河里，陶器曾经是人类主要的生活用器。陶器的出现是人类在长期的社会实践过程中，依靠自己的直观和洞察力对自然规律的发现和运用的结果，是人类对水、火和泥土的征服。陶器的广泛使用也是定居村社的很好的证明。历史学家郭沫若写过《西江月颂

4、陶》，给陶器的出现作出了富有哲理的科学解释。二是我校七年级学生大都来自山区，他们家乡都有丰富的红土资源，材料选择方便，农村学生从小就与胶泥土有着深厚情节。三是边远山区，尤其是宁东磁窑堡学生，部分学生家里都保存有历史较久远的陶器，学生熟悉，有参加活动的积极性。四是让学生参与历史教学，上好活动课，开展课外实践活动，丰富了历史学习方式，激发了历史学习兴趣，点燃了探究历史的欲望，增加了历史知识，培养了学习能力。这样的历史教学生动活泼，学生非常喜欢，历史教学再也不会枯燥乏味。[活动设计]活动目标1.通过查阅有关制陶历

5、史资料、文献等，培养学生独立获取新知识的能力。2.通过设计制陶流程工序，培养学生动手实践能力和创新意识；培养学生创造性地运用历史、地理、语文等各科知识解决现实问题的能力。3.通过小组内的分工合作，课堂上的展示、互动等活动，增强学生团队协作精神和竞争意识，营造平等、团结、民主、互助的良好学习氛围。通过制陶主题阐释,强化学生的环保意识、科技意识和人文意识。活动的准备阶段1．学生根据自己的兴趣爱好和生活实际，确定、构思要制作的陶器作品，最好是仿制历史文物。2．引导学生利用网络查阅资料，了解制陶的步骤和注意事项；3

6、．器材准备：红色胶泥土、水、筛子、笔、颜料、尺子等。深入开展阶段利用周末让学生在家制作陶器：选择合适的胶泥土（可用筛子进行筛土），放入适量的水和成泥胚，揉匀后捏制成陶器（直接捏制或用泥条盘制法），阴干后上色，火烧。展示、交流评估阶段学生将制作好的陶器成品带到班级集中展示：主持人介绍此次活动的目的：学生介绍制陶的流程：选土、筛土、和泥、揉匀泥胚、捏制或用泥条盘制法制成陶器、阴干、上色，火烧。部分学生向大家介绍自己制作陶器作品的构思、过程与体会。活动总结：进行作品评选、发奖（此次活动每班共选出一等奖三名，二等奖

7、六名，三等奖十四名）。整个活动过程从准备到最后完成，历时近半个月，手工制陶活动在七年级六个班进行，学生完成陶器作品近百件，品种多样，风格多变。有生活类用具鼎（方鼎、圆鼎）、爵、瓶、杯、壶、碗、碟、灶等，也有动物和人像等作品。抽样调查结果：学生参与度92.3%，成功率48.5%。活动延伸：要求学生写出本次活动体会，并以手工制陶为主题完成一份手抄报教学设计的体会本课设计与开展是以学生活动为主线，活动中，学生是学习的主人，而教师得到了真正解放。活动前期准备和活动过程中的工作尽可能地让学生自己去独立完成，有困难的地

8、方，教师再进行适当地指导。整个活动学生始终保持愉快的心情，情绪一次次地高涨，学生在参与活动的过程中，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，收集筛选资料能力、动手操作能力、语言表达能力都得到提高。结合自己在组织这次活动前后的体会，总结认识到开展这样的实践活动收益多多：历史活动课以探究学习为主要特征，即学生通过不同形式的探究活动，来巩固基本的历史知识和学习历史知识的基本技能，进一步激发