(何)说课标说教材

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1、紧跟课标　深挖教材　实施建议——“说课标说教材”活动渭南市实验小学何焕利一、什么是“说课标说教材”活动二、为什么开展“说课标说教材”活动三、怎样进行“说课标说教材”一、什么是“说课标说教材”活动什么是“说课标说教材”活动以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合课程标准和自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。这项活动也简称“三说一看”（说课标、说教材、说建议，看演讲）。三年级上册说课标说教材说建议“说课标说教材”活动与“说课”的区别说课是对一篇课文（一节教材

2、）或一课时的教学设计的说明，是在微观层面上。“说课标说教材”活动是在中观层面（一个单元）和宏观层面（一册书、一个学段），角度不同、高度不同。二、为什么开展“说课标说教材”活动为什么要开展“说课标说教材”活动客观方面，目前“一标多本”现状，需要研究课程标准，研究教材。主观方面，教师只习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林。不注重学段知识的整合，只进行方法的改革，效率很低。什么是课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方

3、面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），主要提出教学和评价建议（两个建议）。基础教育阶段课程标准的分类我们国家基础教育阶段课程标准分为三大类：1-9年级义务教育一类；幼儿园一类；普通高中一类。义务教育阶段和普通高中的课程标准都是分学科的，在结构上差不多，名称如《语文课程标准》《数学课程标准》《英语课程标准》等。中小学课程标准的结构一般分为四大部分第一部分：前言，包括：1.课程的性质与地位；2.课程基本理念；3.课程标准的设计思路。第二部分：课程目标与内容，包括：1.总体目标与内容；2.学段目标与内容。如义务教育阶段的语文是按1～2年级、3～4年级

4、、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“学段目标”和“内容要求”。不同学科的分段有所不同，如数学是按1～3年级、4～6年级、7～9年级分为三个学段。第三部分：实施建议，包括：1.教学建议；2.评价建议；3.教材编写建议；4.课程资源的开发与利用建议。第四部分：附录，各科附录的内容不同，如义务教育阶段语文课程标准的附录包括：1.优秀诗文背诵推荐篇目；2.关于课外读物的建议；3.语法修辞知识要点；4.识字、写字教学基本字表；5.义务教育语文课程常用字表。三、怎样“说课标说教材”１.说什么、怎样说1.说本学科的课程总目标或学段目标。2.说本学段或本册书或一个单元的内容标准。说课标

5、说教材3.说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可以把不同版本的教材进行比较。4.说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识分类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。说课标说教材5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。7.说课程资源的开发和利用建议，根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。说建议看演讲８.能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），要有表情、有感情、有激情，内容熟练。９.语言流畅，简洁、生动，仪

6、态自然大方。１０.幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、淡雅、有新意。封面设计完整。三年级语文上册第一单元北师大版《义务教育课程标准实验教科书》演讲人何焕利内容标准课程目标课程资源的开发与利用教学建议评价建议三年级上册说课标说教材说建议编写特点立体式整合编写体例内容结构总体目标学段目标课程标准课程目标内容标准学段目标识字与写字阅读综合实践习作口语交际说教材编写特点编写体例立体整合内容结构热爱祖国　横向展开一年级上二年级上三年级上家四年级上祖国祖国在我心中民族之花说建议教学建议评价建议课程资源开发与利用建议综合性学习教学建议第三单元识字写字口语交际习作阅读评价建议识字与写字阅读综

7、合实践习作口语交际家长评价：评价内容自评小组评家长评教师评识字写字1.能独立识字，熟练、准确地掌握本单元的30个生字。2.写字姿势正确，书写楷书，行款整齐。阅读1.搜集资料，自主预习。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。3.能对不理解的地方能提出疑问；联系上下文理解重点词语，把握课文主要内容。4.初步学会默读，不出声、不指读。习作1.观察周围事物，并清楚地写下印象深的内容。2.尝试运用自己积累的语言材料。3.修改自己的习作，正确使用冒号、引号等标点符号。口语交际1.