《 雨后》教学设计2

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1、《雨后》教学设计教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。教学目标：1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重、难点：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。教学过程：第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语

2、。3.初步了解课文主要内容。教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。2.正确书写“射”和“短”两个生字。教学过程：一、导入新课1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）二、初读课文1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查生字词：（1

3、）出示生字词（不带拼音）：树梢赤脚使劲妹妹糟糕发射兴奋短粗辫子咬着嘴唇（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：使（shǐ）劲（jìn）兴（xīng）奋（fèn）（4）读给同桌听（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。（6）开火车读、齐读词语。大家一起商讨，解决一些生词。3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？4.检查读书：（1）指名分段朗读（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。回答问题5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢

4、?雨后的场面是什么样的？（这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段）三、学写生字1.按结构出示本课生字齐读：梢劲妹射短粗咬（左右结构）奋（上下结构）/赤（独体字）2.重点指导并范写：赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。4.反馈、点评。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重、难点：1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。2.理解小哥哥“嘴里说

5、糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。教学过程：一、复习反馈，回顾课文1.听写词语：赤脚使劲发射咬着2.批改并点拨：赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？二、精读赏析，理解词句A.精读第二、三、四自然段：1.在这群赤脚

6、的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（2）找快乐：自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？生自由读，可圈圈画画，师巡视。（3）反馈：“我的发现”①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤!指导朗读小哥哥的话：指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）“妹——，小心——，滑——！”听老师读的和你们有什么不同？“妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。板书：喊

7、、滑。一起学着老师的样子读读看!齐读。③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!读到这里，你产生什么疑问了吗？（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。（4