《春》的重难点分析

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1、《春》的重难点分析唐芬１．精讲导读要点：抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。（总分顺序）用词准确、生动、比喻形象。２．精讲导读方法：读中导，读中讲、读中练，读后比较综合，读后发挥想象。（一） 读中导１．听朗读录音或教师示范朗读，了解内容，进入意境，初步感受。２．通读全文，熟悉内容，理清层次，思考问题：（1）全文围绕一个“春”字，文章可分几个部分？标题、开头、结尾之间有何联系？（2）第二部分是重点部分，作者采取怎样的顺序描述的？?（3）作者是怎样经过细致观察，抓住事物的特点，生动而逼真地描绘了这万姿千态的“春”的？他写这篇文章主要抒发哪些感情呢？以上导读安排仅是让学生了解阅读这一

2、类文章如何着手及必须抓的几个主要问题。（二）读中讲１．精读重点部分（第二部分）。教师讲析三个问题：（1）结合课后“思考和练习三”分析几个画面、层次的安排，讲清描述景物采用“总分顺序”的方法和作用。（其他几种记叙顺序也宜点明）（2）读“春草图”的四句话，从“作者从哪些方面写春草的？哪些词用得特别好？春草有何特点”等方面分析。（3）再读“春风图”有关内容，讲清作者怎样借助其它事物写出无形无色的温暖、芬香、和悦等特点的。２．细读关键部分。（第三部分）讲析两个问题：（1）作者在这部分运用排比句式，连设三个比喻，这“三喻”中的联系和区别，春天的三个特点及为何按这样的顺序排列。（2）这部分作

3、者所要表达的感情。以上精讲内容安排的依据是：一从本单元“共性”和本文“个性”出发，二从“举一反三”的需要出发，三从初一学生的实际水平出发。（三）读中练１． 练朗读。朗读是本篇的重点训练项目，要反复吟诵，在吟诵中理解作者的感情。体会本文用词造句的妙处。２．练字、词、句。（1）正音：涨 藏 散 酿 巢 晕 蓑（2）辨词：朗润 赶趟儿 酝酿 呼朋引伴 卖弄 宛转 应和 黄晕 舒适 花枝招展（3）散文十分讲究词语锤炼，本文有不少特别凝练、形象的“字”，找出来指出其妙处。如“小草从土里钻出来”的“钻”字，“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字等等。（4）散文常用一些叠字，本文叠字很多，指出其结

4、构上的特点及在表达上的作用。（5）结合课后“思考和练习四”找出本文的比喻句并指出其作用。３．练分析思维（1）对照教师“春草图”、“春风图”的分析，学生自行分析“春花”“春雨”“春人”等画面。（2）文章的中心究竟是什么呢？这一篇描写“春”的散文和其他一些写“春”的文章有哪些不同呢？练的形式多种多样，什么时候练什么内容教师可随机应变，但万变不能离其宗，基础知识不能忽视，基本技能不能放弃，听、说、读、写全面兼顾，同时还要根据这类课文的特点及本课的“个性”，这就是以上只提供训练内容、不提供形式的原因。（四）读后比较综合１． 把本文和《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》结合起来。比

5、较其异同。综合其“共性”，求得其规律。可口头比较也可列表式比较。２．把本文和课外类似散文相比较，进一步求其规律。以上步骤颇为重要，学生是否能找到这一类文章的“共性”和“个性”，求出其规律，是能否“举一反三”的关键。（五）读后发挥想象在熟悉课文的基础上，让学生想象的翅膀飞腾起来。１．让学生熟悉自己周围的景色，展开丰富的想象，口述自己所思。２．安排时间，带学生走出校门，帮助他们对自己身边的景物进行仔细观察，抓住特征，进行描述。此类作文可教师命题也可自由命题。这一步的目的以读促写，读写结合发挥学生的创造力。同类型文章也完全可以这样做。重点提示：多种修辞手法的运用，不但增强了文章的感染力

6、，同时也使作品语言有高度准确的概括力。描绘的细：“春草”图中，春草旺盛的生命力──“钻”，写它的色彩──“绿”，写它的质感──“嫩”、“软绵绵”，写它的覆盖面──“一大片”、“满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。细笔细绘，具体形象，使人有亲眼目睹亲身所历之感。描绘的立体：“春花图”中，先写树上的繁花似锦，次写树中昆虫是喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样，动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合，绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感极强的图景。描绘的方法多样：

7、拟人“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”……寓花树、万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具体生动，以形象喻色彩，色彩更为鲜明。描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。“朗润”，准确描绘出春天山景的明朗、润泽的样子。“蜜蜂嗡嗡的闹着”，一个“闹”字，既写出了蜜蜂争先恐后，又呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。大量的使用叠音词，既没让读者感到词藻的华丽和人工的雕饰，又恰到好处的突出了春天的特征。“春草图”中的“偷偷”表现了小草在人们不易察觉