浅谈小学语文课堂教学调控艺术

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1、浅谈小学语文课堂教学的调控艺术摘要：我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计"走教案"，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。【1】叶澜指出："上课是执行教案的过程。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝'。教师期望的是学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色"。让"死"的教案支配和限制"活"的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的

2、活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化，这是我国小学语文课堂教学的一种缺憾。近年来，我国教育界逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学，建立新的课堂教学观。新课程的实施更使我们紧迫地感到必须对课堂教学进行多角度的反思，其中之一便是正确调控预设和生成的关系。关键词：课堂教学预设生成调控要达到学生会学的目的，教师给学生以恰当的帮助起着决定的作用。如果教师帮助不够，学生收获就不大，还会挫伤学生自信心；

3、反之，帮助过多，学生则无事可做，无问题可想，不但效果好不起来，还会助长学生的依赖性。因此，教师的帮助要恰到好处。这就需要教师有一定的调控艺术。一、教学文本的调控（一）目标与内容的调控目标是实行教学的依据，是教学的出发点和归宿，因而，教师在实施调控过程中首先要实行目标调控。如何在课堂教学中切合实际地把教学内容有机地结合起来，应该是教师在制定教学目标时深入思考的问题。语文教学的特点之一是以文章教学为主，而一篇文章的内容是很丰富的，倘若不对讲授的内容进行调控，在稍纵即逝的40分钟里，是很难取得好的教学效果的。有些老师侃

4、侃而讲的内容，恰恰是学生已经懂了的，或者是学生通过自己的学习完全可以自己解决的；而那些学生不懂，或者似懂非懂，或者自己领会不深理解不透的地方，老师反倒不讲了；或者本来想讲一讲没有时间讲了，这种费时多而收效微的矛盾是语文课堂教学中比较普遍的现象。解决的办法是一方面依据教学内容将课堂教学总体目标细化为认知、情意、方法、能力四个层面，一方面精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时重敲；温故知新，深入拓展。要达到这个水准的前提是：教师必须“吃透两头”。只有这样，教师的“教”与学生的“学”才能始终保持“和谐

5、共振”，从而大幅度提高学生的学习效率。二、教法的调控学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。【2】正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，所以课堂教

6、学不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教法调控艺术水平高低是关系到一节课成败的关键。心理学研究表明，教法生动、新颖，不仅可吸引学生，而且能激发学习兴趣。教法不断变化与更新，可激起学生求知欲望。（一）导语的调控【3】著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这话表明：在导入新课时精心创设情景，就能深深地吸引学生的注意，调动学生的情感，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。俗话说，良好的开端是成功的一半，一个新颖而富有启发性的导语，能

7、收到“一石激起千层浪”之效。使学生在最短的时间里，清楚地了解到这节课要讲的是什么，它的目的要求是什么，从而使学生的思维机器紧紧围绕这个中心开动起来。在导言处理上，教师可以通过一个别致地提问、一组逼真的数据、一个小实验、一个有趣的小故事，引发学生的情感，刺激学生大脑的兴奋点，在极短的时间内，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到学习活动中。比如有一次我讲人教版四年级语文《她是我的朋友》一文时，开课用了大家都比较熟悉的一个小故事《熊说了什么》，故事特扣人心弦，而且让学生听后便记住了故事中那个倒地装死的孩子说的一句话

8、：“熊说了，能共患难的朋友才是真正的朋友。”这样导入新课，不仅能掀起学生思维活动的波澜，调动他们思维的积极性，而且又能启发学生归纳文章的主题思想，使学生的学习具有主动性。一位老师在讲《只有一个地球》一课时，这样设计导语：上课时，他在黑板上板书“有一个地球”。学生见老师写错了，便齐声喊道“写错了，写错了！书上的标题是《只有一个地球》。你少写一个字。”他故作满不在乎的样子说：