1000以内数的认识教学设计刘家斌

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1、基本信息课题1000以内数的认识作者及工作单位阿荣旗第四小学刘家斌教学内容义务教育教科书数学二年级下册75页例1及后面“做一做”教材分析1000以内数的认识，：义务教育教科书数学二年级下册75页例1在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数数的方法和规律。1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。学情分析在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“100以内数”，学生能够正确地数出

2、100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了十进制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 9课标分析新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计。教学目标（一）知识与能力：1、让学生在具体的情境中感受大数

3、的意义，培养学生的数感。2、让学生经历数数的过程，借助数小棒和计数器掌握数1000以内数的方法。3、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。（二）过程与方法：让学生经历估数、数数、拨数、说数等活动过程，在观察、操作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。(三)情感、态度与价值观：在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点和难点重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，理解数位的意义，发现每相邻的计数单位之间的进率都

4、是十进制关系。难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。2、体会相邻数位之间的十进关系。9教法学法教法：在情境创设中引导学生去数数，并通过观察、操作、讨论、交流等教法让学生从中获得新知。学法：在活动过程中猜测、实践、验证。课前准备学生准备100根小棒、计数器和皮筋若干。教师准备大计数器，以及相关的课件。设计理念组织有意义的数学活动。本节课设计了估数、数数、拨数等活动，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时在紧张有趣的活动中经历概念的形成过程，经历将具体问题“数学化’的过程,从而提高生的数学素养。突出

5、教学的重点，切实解决难点。让学生通过拨珠数数学习接近整百、整千时拐弯处的数如何数，通过动手动脑突破难点。关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。所以课堂上除了重视学生掌握基本的知识和技能外，还应重视培养学生的求知欲、好奇心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感。9教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境感受大数的意义。同学们请看大屏幕，这是体育馆，让我们走进体育馆看一看！小精灵有问题，同学们猜猜体育馆大约能坐多少人？师：同学们真了不起，知道这么大

6、的数，老师告诉同学们，这个体育馆叫万人体育馆，可以坐一万人，我们本单元讲要学习10000以内数的认识，我们这节课先来学习1000以内数的认识。板书课题《1000以内数的认识》学生进行估计并猜测体育馆能坐多少人？齐读课题这是第七单元的第一节课，所以我从书本中的主题图出发，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义，使课题的引出巧妙、自然。9二、探究新知   师出示一些小棒，让学生想办法数出一千，引导学生一百一百的数，问，一百小棒怎么数，生：一十一十的数，那么请同学们快速的数出10跟小棒。指名说怎么数的，板书10个一是十！然后数出100个小棒。指名回

7、答怎么数的，板书10个一十是一百。师生合作数出1000个小棒！同学们真聪明，这么快就学到新的知识了。老师为你们骄傲！下面请同学们看大屏幕，出示小正方体课件演示。板书10个一百是一千。我们认识了新朋友千，我们还学过个，十，百。它们相邻两个计数单位之间的进率是十!下面看老师手里这里有一盒曲别针，一盒一百，谁知道几盒是一千！一起数一数！再看大屏幕出示四小学生上操的图片大约1000人！看课件演示，一齐数数，并齐读。学生数小棒，进行演示  让学生经历数的过程，通过数小棒和课件演示，加深学生理解一个一个的数，10个一是十，一十一十的数，10个十是一百，一

8、百一百的数，10个一百是一千的概念。9三、认识计数器同学们，下面请出我们的老朋友计数器，找找我们新学到的千在哪里，一起读出个十百千。请同学们把计数器归位，正面朝着自