五年级pep英语下册第六单元教学设计

《五年级pep英语下册第六单元教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一课时Let’schantALet’sLearnLet’splayLet’ssing【教材分析】教学重点：1.听、说、读、写动词短语的ing形式：takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies2.听、说、认读“WhatisMikedoing?He’swatchinginsects.”3.学会运用句型“Whatishe/shedoing…?He/She’s…”，替换动词短语。4.动词的ing形式及发音。教学难点：1.继续学习现在进行时的用法。2.以不发音的e结

2、尾的动词的ing形式。3.注意单词insects'insekt和experimentik'sperəmənt的发音。【学情分析】第四和第五单元的教学重点都是现在进行时，学生已经有所掌握，教师应注意结合前面的单元进行新知识的教学。另外，本单元的多数短语是首次出现，如：“doinganexperiment”、“pickingupleaves”等，因此，教师要注意反复操练、使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。【教学目标】一、能力目标：学会运用句型“Whatishe/shedoing…?He/She’s…”，替换动词短语。二、知识目标：1.听、说、读、写动词短语的i

3、ng形式：takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies2.听、说、认读句型：WhatisMikedoing?He’swatchinginsects.3.动词的ing形式及发音。三、情感目标：培养学生热爱大自然，学会探究、合作的优良习惯。【教学准备】教师准备录音机和本课磁带，本课词卡、第四和第五单元的词卡，本课挂图，彩笔，画有昆虫的一张图片，多种树叶，放大镜和两只试管，贴画等。【教学过程】一、Warmingup/Revision（热身/复习）1.情绪热身Let

4、’schant教师播放第五十八页的歌谣，先请学生欣赏一遍，然后教师借助图片稍加解释，最后让学生们试着一起吟唱。注意把握节奏，可以轻敲桌子或拍手。另外，单词treat可译成“乐事”。【设计意图】在轻松愉快的节奏中，感知短语，并营造了英语课堂的氛围。2.复习做“动作秀”游戏请一名学生到台前，向他出示一张前两单元的单词卡片，让他做动作。教师问学生们：“What’she/shedoing?”然后再叫多名学生上台一起表演，教师再问：“Whataretheydoing?”引导他们回答。【设计意图】复习环节复习了所学的短语和教学，为下一步学习奠定了基础。二、Presentation/Pract

5、ice（新课呈现/操练）（一）分步学习对话中的重点语言Let’slearn1.教学takingpictures请一名同学上台做出照相的动作，教师问：“What’s…doing?”引导学生回答：“…istakingpictures.”随机出示词卡，让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。【设计意图】通过动作自然引出短语，同时运用所学句型加以操练，使学生们加深了理解。2.教学watchinginsects教师展示带有如蚂蚁、蝗虫等昆虫的图片，学习单词insects，然后，请几名学生用放大镜一起观察昆虫，教师问：“Whataretheydoing?”引出watchinginsects的词卡。

6、教师带读，学生跟读。同位两人读五遍击掌操练。【设计意图】通过放大镜的使用，增强了学生的兴趣，引出短语后，击掌操练调动了学生参与的情绪，利于他们合作习惯的形成。3.教学pickingupleaves教师手中出示两三片树叶，问：HowmanyleavesdoIhave?引导学生回答：“two”,教师重复：“Ihavetwoleaves.”板书：leaves，并带读，学生跟读。对于读的好的学生，奖给他们一片树叶，加以鼓励。在黑板上画一棵大树，教师做出采摘树叶的动作，导出pickingupleaves的图片，学生跟读。改换另一名学生做采摘动作，教师问：“What’s…doing?”引导同

7、学们回答：“He’s/she’spickingupleaves.”让学生跟读，鼓励学生边说边做动作。【设计意图】树叶导出了短语，作为奖品又调动了学生们的兴趣，可谓一举两得。4.教学doinganexperiment(1)教师展示所带的试管假装做实验，并用句型：“WhatamIdoing?”引导出短语，并出示doinganexperiment的词卡。教师领读，学生跟读。experiment一词较长，若学生有困难，可分音节拼出。(2)做“冷暖”游戏，突破难点短语。请一名学生到门外，将