浅谈早期阅读能力培养

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1、浅谈早期阅读能力的培养甘孜州幼儿园——陈蓉 幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。 那怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢？根据早期阅读的目标：阅读兴趣、阅读习惯、阅读内容、阅读能力，从这几方面谈一下个人观点：一、幼儿早期阅读的重要性（略）二、幼儿早期阅读的内容和形式立足于阅读常规，看图讲述，儿歌朗诵，讲故事，识字和思维训练六个知识能力要素点来开展，这六个要素

2、彼此即独立又相互联系，逐一按不同要求“螺旋式”的提高，同时辅导的方法是进行识字游戏，口头语言训练。（一）阅读常规是整个阅读的保证，重点培养阅读秩序，阅读习惯和阅读技能。首先从取书、翻书、放书及指字常规入手，每天早晨幼儿到园就在音乐的伴奏中自己到书架上取《娃娃画报》、《幼儿画报》、《看图说话》等，要求幼儿学习正确摆放书籍，然后一页一页往后翻，学会认识页码，并能快速的找出自己认识的字，看完后会在愉快的音乐声中放好书，特别强调放一些中外名曲如《采茶扑蝶》、《多瑙河》、《匈牙利舞曲》、《威尼斯狂欢节》、《快乐

3、的女战士》、《微笑的波尔卡》、《土耳其进行曲》、《黎明奏鸣曲》、《梁祝》、《黄河》、《牧歌》等等。让幼儿身心愉悦，并在美的音乐声中受到熏陶，陶冶了情操。（二）看图讲述是整个阅读的基础，因为孩子年龄小，经验少，感受性强，我们在给孩子的学习材料上是建立在他们的感受之上，需要无限丰富他们的感受才能真正地激发孩子们的学习热情，这项训练就是让孩子充分感受，学习观察并丰富其想象。看图讲述，它是幼儿初步阅读图书的阶段，他们所面对的是大量图文并茂为主的读物，最能吸引幼儿并具有挑战意味的是那部分有故事情节的图书，幼儿要

4、读懂这些图画故事，就应该培养幼儿的观察力、想象力、讲述能力。观察力：在阅读图片时，幼儿需要观察，但此时观察不同于对生活中一事物的观察，幼儿在阅读图片时注视的是一种平面的由色彩线条构成的固定图像，他们要通过这些美术形象的注意来把握画面的人物和景象，并且在观察正发现人物动作、表情、背景，从而加工认识图片的意义，幼儿由于认识的字数量不多，他们在阅读一副图片时，必须观察如：图上有谁？背景是什么？在做什么？当看到图片上有一所房子，有一个小男孩，皮球等，就立刻想到“房子”，“小男孩”，“皮球”，或者进一步想象“小

5、男孩的皮球”，“他在门前拍皮球”等等，这就是幼儿的观察力。讲述能力：幼儿通过观察、想象，用语言把文字符号，画面相互转译的过程。在故事《小熊拔牙》的教学中我们就采用看图讲述的方法，根据故事的情节设计出三幅画面，第一幅：小熊睡在床上，旁边放着几颗糖；第二幅：小熊表情痛苦，用手捂着腮；第三幅：有小熊妈妈，医生及医药箱等等。根据图画设计可提如下问题：“画面上有什么？”，“图片上有谁？”，“在做什么？”，“他为什么要哭？”，“妈妈带他到那里去？”，“请小朋友想一想，医生会怎么样？”这样分别提问有利于幼儿进行细致

6、的观察人物的动作、神态，并进行想象，紧扣故事内容和文字结合，丰富幼儿的词汇，帮助幼儿在理解故事的同时，对汉字进行了解认读，在幼儿根据提问回答时，老师用字卡把故事表现出来，这样不但培养了幼儿的观察力、想象力、讲述能力，同时也起到了阅读的作用。（三）儿歌朗诵是幼儿阅读和识字的一条途径，在学习中我们均配有录音带，一开始孩子随优美的配乐朗诵欣赏儿歌，接着跟读，最后孩子们自己朗读，这样达到了不识字也读书的效果。用大量的儿歌培养幼儿敢于开口说，有表情地大声背诵儿歌，并且感受和成功的表达不同形式的儿歌，幼儿能够独立

7、地、大声地，有表情地用普通话朗诵儿歌、绕口令，提高了发音的准确性，并能够独立的朗诵一些儿歌、故事，儿歌朗诵上口重复的字句就多，有利于幼儿在阅读时进行强化巩固，为幼儿阅读奠定了良好的基础，在实验阶段共学习了儿歌200多首，如《太阳》、《春》、《夏》、《气球》、《小柳树》、《百花开》、《我是好孩子》、《漱口》、《懂礼貌》、《红绿灯》等以及古诗《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《赋得古原草送别》等等，使幼儿的语言连贯，表现力强。（四）讲故事是幼儿语言表达的高级形式，孩子用眼睛看文字听录音念故事，看故事的“结构

8、文字”，听老师讲故事，然后自己讲故事，这样通过孩子最喜欢的故事形式来阅读识字，使视听结合客观效果事半功倍。故事对于幼儿来讲是整个生活中最喜欢的，首先由于喜欢于是便有兴趣，兴趣决定了成果，在实验中我们通过教师讲，放光碟，磁带等让幼儿接收大量的故事信息，然后再根据幼儿兴趣，水平以及故事的内容选择的让幼儿跟读故事，然后把故事内容用结构文字进行复述，最后让幼儿自己玩结构文字讲故事，在玩的过程中允许幼儿离谱创意，只要把结构文字用上都行，现在幼儿基本达到了使用结构文