预习作业的设计

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1、凡事预则立，不预则废仙居实验小学叶牡丹一．预习的概念古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径，也是我校大力倡导的教学理念。二．预习的必要性　《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的

2、一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。三．预习作业的设计但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了，没有明确的预习的任务。那么如何让学生更有效地预习呢？我认为最重要的一点是要让预习具体化。所谓具体化，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。当然学生年级不同，预习的方法也不同。先谈一谈低年级如何预习。教师从一年级起就应注意教给小学生自

3、主预习的方法，培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。在平时的操作中我认为低段的预习可以分两块进行，常规预习作业和重点预习作业。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、问。读：学生自读课文，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：画出自然段、圈出要认的生字并写上拼音，画出好词句。问：根据课文提一个问题,不管是字词,还是对课文的理解都可以。所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置一些问题让他们自己去探讨解决。预习作业举例：《小鹿的玫瑰花》这是二年级下册的一篇课文,

4、是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。一、读㈠第一遍借助

5、拼音读通课文；㈡第二遍读课文时不添字、漏字；㈢第三遍注意停顿和语气；设计意图:通过三遍朗读初步了解课文内容,读课文时理解课文的第一步，平常我们布置的朗读任务往往没有具体的目标，从而导致学生无从下手，为了朗读而朗读。这样给每次朗读定下要求，就会使学生有了努力的方向，提高朗读的质量。而且这三个朗读的要求可以说是低段学生读课文的三部曲，是他们需要努力克服的障碍。二、画㈠画出自然段序号；“画出自然段”即让学生在读完课文后，用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由几个自然段构成，也更利于教学

6、活动的开展。㈡圈出要认的生字并写上拼音；“圈出要认的生字并写上拼音”即学生在完成标自然段后，对照课后生字表中需要认的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生就对要认的生字在字形有了一个初步的认识，然后再为生字注音，就对生字的读音有了认识这样音形结合对于准确识字是很有帮助的。我在自己班级一直都是这样实践的，我觉得效果很好，对于拼音的识记也大有好处。㈢用“”画出描写春光的句子并背诵。这道题其实就是“画出好词句”，学生在读课文的过程中，用波浪线“～～”画出课后提示的重点词句或者自己认为比较好的词句。必要时还可以背诵或者记录下来。在画好词句的过程中，学生肯定在心中有自己的判

7、断，可能会仁者见仁智者见智，但是真正好的词句是逃不过学生的眼睛的。而且有些文章课后还有提示，这样就不知不觉地为学生奠定了写作的基石。三、问读了课文我想提一个问题：？“学源于思，思源于疑，学方有所得。”不管学生起初会提出怎样的问题，也无论所提的问题有多么幼稚，作为教师我们都应该给予鼓励。同时在肯定一些好的问题的时候，指导大家应该如何去提问。长此以往，学生才会真正养成了“一边读一边想”的好习惯。（以上部分就属于常规性预习作业）四、填空gǔ()骨gū()这个字是本课的一个多音字，通过课前的作业学生