四上第一单元升和毫升

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1、镇江市中山路小学四年级上册数学教案主备人：刘蒂使用人：第一单元升和毫升一、教学内容本单元内容主要认识容量和容量单位。这部分内容在传统的教材中，都安排在体积计算之后。考虑到容量与容量单位在生活里经常出现，学生会经常接触，同时也和长度、质量的含义及计量单位一样，单独认识和学习是可行的，只要联系生活实际让学生感受容量，通过容量的多少又可以认识容量单位。因此在四年级单独列出一个单元教学。事实上如果学生具有了容量的概念，对于体积这一抽象的概念的认识，是十分有利的，将成为认识“体积”的基础。本单元分三段安排：先通过例1教学，引导学生体会、感悟容量的含义；再通过例2～例3分别认识容量单位

2、升和毫升；最后通过例4学习升和毫升之间的进率，并学会简单的换算。二、教学目标1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2．使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。三、教材分析1．联系具体实际体验容量和认识容量单位◆结合实例在具体比较中体验容量的含义认识升

3、和毫升，首先要了解容量，但对于学生来说，容量这个词既可能有过接触，又是难以建立的一个概念。P1例题安排了三个小题，让学生联系实际情景，在具体的比较中体验、感受容量的含义。先通过比较两个茶杯哪个盛水多一些，向学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛水的多少就是它的容量大小。再让学生通过操作比较出容量的大小，进一步体会容量的含义。然后引导学生进一步操作，体会容器的容量大小，了解容量可以用数量来表达它的多少，感受计量容量也要用统一的容量单位。◆结合实例在具体情境中感受、了解“升”的实际意义教材P2例题着重认识容量单位升。首先结合常见的容器，让学生体会升是容量的单位，提出1升有多少

4、的问题，引导学生关注“1升”具体容量的大小；然后用量杯进行实验，认识棱长1分米的容器的容量就是1升，建立升的概念，了解升的实际意义。同时联系常见的容器进一步体验1升具体是多少，强化1升的认识。◆结合观察在具体操作中体验、了解“毫升”的实际意义教材P3例题则是认识容量单位毫升。同样先观察常见容器，体会毫升也是容量的单位；接着观察量筒里1毫升的水，具体感知1毫升的量，认识计量单位毫升是很小的容量单位；然后进一步实验，通过数出1毫升大约有这样的几小滴，具体感受1毫升的量，了解毫升的实际意义。镇江市中山路小学四年级上册数学教案主备人：刘蒂使用人：◆结合实践在具体操作中认识升和毫升间

5、的进率教材P4例题通过实践，让学生在具体操作中，亲身看到1升正好是1000毫升，获得对升与毫升进率的认识，掌握1升＝1000毫升。并在“想想做做”中安排简单的换算，让学生应用已有方法学会升与毫升的简单换算。2．联系现实生活和加强操作，加深对升和毫升的认识◆观察一些容器感受“升”是常见的量为了使学生深化对升和毫升的认识，教材让学生进一步观察、了解升是生活里常用的一种量，如P2，通过观察一些容器的容量大小，了解容量单位升是生活里经常用到的一种单位。◆制作1升的量器和进行测量，强化1升的感知加强对1升的具体感知，是加深升的认识的有效途径，因此教材在P7安排了让学生自己制作1升的量

6、器，并平均分出几分之几升。这样的制作，一方面可以具体感受1升多少，另一方面又可以使制作的量具成为1升的学具。教材还从量化1升出发，使学生具体感受1升，先用1升的学具测量，具体描述1升水有几杯，实际量化1升有多少；再观察常见容器，进行估计、测量，形成1升的空间观念，强化1升的概念。◆观察常见器皿感受毫升是很小的单位在认识毫升以后，教材安排学生进一步观察，了解毫升确实是很小的单位；注意加深1升＝1000毫升的认识，又要注意体会1毫升是很小的单位。3．重视估计容量多少，发展空间观念◆结合1升的认识进行估计，加强1升的空间知觉教学容量和容量单位，帮助学生形成初步的容量多少的空间知觉

7、，是其重要目标之一。教材在教学容量单位升时，重视通过观察、估计1升的容量，促使学生达成这方面的目标。要求学生先观察一碗水的多少，再量一量大约有多少，对1升有大体的感受，并进一步用一些容器进行估计和测量，都有利于形成1升的空间知觉。◆估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念除了加强１升的空间知觉外，还多次通过观察进行估计、比较，帮助学生把容量进行量化，形成空间大小的空间知觉。如P2，先用容器盛，1升水看看有多少，以此分别估计出这些常见容器的大小，用量化的方法感受空间大小；再以此为基础让学生估计、比较，感受容器的容量