《罗布泊，消逝的仙湖》教学案

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学案主备人：牛春红第一课时：一、定位目标1、知识与能力了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、过程与方法通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。3、情感、态度和价值观目标思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。二、自学探究1、了解罗布泊罗布泊：蒙古语称“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是

2、新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为21941平方公里1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。2、字词萧瑟和煦干涸吞噬裸露庇护所近在咫尺三、精讲释疑问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？出示过去的罗布泊牛马成群、绿林环绕；牛羊欢歌；林边牧歌；鸟儿款款飞；草木丰茂；碧波荡漾；水如明镜；蓝天白云；花草摇曳；水丰鱼美；收获了满船的哈密瓜等美丽图片。总结：过去的罗布泊广阔、美丽、充满生机。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流

3、清澈的生命绿洲。现在的罗布泊枯木哭泣；凝固的生命；静默的抗议；广袤却无人迹、寸草不生、不见飞鸟的罗布泊；动物的遗骸；最后的泉眼；余辉中的昔日河床。师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这又告诉了我们什么？请找出文中句子读一读。示例：1、“四盲”像个巨大的吸水鬼……使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。2、这出悲剧的制造者又是人！3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本

4、植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡……4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。第二课时：一、定位目标学习写作手法二、精讲释疑本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方？1.新闻的真实性在文中的体现？调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真

5、实可靠的。（《汉书.西域传》张骞，史书记载　4世纪时……数据，事实：国民党政府）投影：当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……2、文学性在文中的体现？作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。对比：罗布湖和今昔作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并

6、非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨”作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里

7、同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”——呼吁之声，发聋振聩“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情：“此时此刻……心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情三、体味作者的忧患意识示例：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯

8、枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。第三课时：一、目标定位拓展延伸本文，增强环保意识。二、精讲释疑投影：同样的悲剧仍在继续：青海湖水面下降，月牙泉濒