基于情境认知理论的课堂教学设计

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1、内蒙古师范大学硕士学位论文基于情境认知理论的课堂教学设计姓名：李翠梅申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：谢兰荣2002.5.20内蒙古师范大学硕士论文内容摘要学习理论是教学设计最活跃的理论基础，自20世纪50年代以来，学习理论的不断推陈出新对教学设计的理论与实践产生了重大影响，促进教学设计从以“教”为中心向以“学”为中心转变，情境认知理论就是其中之一。情境认知理论是认知学习理论的一个派别，它针对传统教学脱离情境，造成学生从学校所学的知识不能正常地迁移到真实的生活情境中去的弊端而提出，主张教学应更贴近学生的生活，给学生营造一个逼真的学习环境，使学

2、生通过参与式的合作和探索，充分发挥主体性，从而培养他们把知识当作工具，来解决实际问题的能力。情境认知的观点是诱人的，也是富有前景的，但是情境认知理论还不成熟而且多是描述性概念，如何把这一理论具体化来指导实践，则是对教学设计的一大挑战。本文首先对情境认知理论的基本观点进行辨析和梳理，区别了情境认知和情境教学，认为情境认知和情境教学是完全不同的两种理论，以便为理解全文做铺垫；然后在比较和分析国内外关于教学设计的代表性概念的基础上，对教学设计的概念进行了界定，并提炼出情境认知理论对教学设计的启示和原则，使情境认知的思想对我国教学的指导作用更加明朗化。在此基础上

3、，文章构建了基于情境认知理论的课堂教学设计模式，并对每一个设计环节进行深入细致的分析。构建这一模式，旨在使情境认知理论走向课堂，具有一定的可操作性。在论文的结语中，笔者还提出了这一领域有待于进一步研究和探索的问题，以供参考。另外，本文的文献综述从孕育、形成、发展、现状和趋势等方面对情境认知思想和教学设计研究分别进行阐述，以便提供尽可能详实的资料，使人们能够把握情境认知思想和教学设计理论产生与发展的l李翠梅基于情境认知理论的课堂教学设计来龙去脉，更好地理解全文。本研究是使情境认知理论这一泊来之物本土化，指导我国教学设计实践的尝试。当然，这只是～个理论成果，

4、还缺乏实证研究的支撑，这是本文最大的遗憾。由于各种条件的限制，实证部分的研究将成为笔者今后的努力方向。关键词：情境情境认知教学设计课堂教学设计模式ClassroomInstructionalDesignforTheoryofSituatedcognitionAbstractLearningtheoryisthebestvividbaseofinstructionaldesign．Sincefiftiesofthe20thcentury，thedevelopingoflearningtheorymakeanotableimpacttothetheoryan

5、dpracticeofinstructionaldesign．Owingtotheimpact，instructionaldesignischangingfrom’‘teaching”coreto”learning”core．Thetheoryofsituatedcognitionisoneoflearningtheories．Situatedcognitionisadvancedinthelightofdisadvantageoftraditionalinstruction．Itthinksthatstudents’knowledgefromtradi

6、tionalinstructioncannotbeappliedtotherealsituationundernormalcondition．Soitadvocatesthatinstructionshouldbeenkeptclosetostudent’Slifeandgiventhemalifelikelearningenvironment．Studentscancollaborateandgivefullplaytotheirinitiative?!theprincipalpartofcognitioninthisenvironment，theni

7、mprovetheirabilitytosolverealproblemsbyusingknowledgelikeusingtools，Theviewpointofcognitionisperspective，butitisn’tperfectandit’Sconceptsarealmostdescribed．Thisgiveachallengetoinstructionaldesigntomakethetheoryofsituatedcognitiontoapply．Thispaperintroducesthetheoryofsituatedcogni

8、tionandelaboratestheinspirationofsituate