《江城子密州出猎》教学设计

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1、《江城子密州出猎》教学设计王笑晨石嘴山市第九中学4一、教学目标知识与能力目标：1、理解“狂”的丰富内涵。2、从内容和情感方面总结豪放词的特点。过程与方法目标1、引导学生反复诵读，掌握停顿、节奏与语气。2、鼓励学生从语言的角度品析词。情感、态度与价值观1、体会词表达的思想感情2、认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。二、教学重点1.有感情地朗读课文。2.抓住“狂”字，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。三、教学难点理解三个典故的含义，体会作者的情感。四、课时安排1课时五、课堂教学程序1.导入：根据教师描述，说说他是谁。他从眉山走向中原，是北宋时期的文坛

2、领袖、文学巨匠，唐宋八大家之一。其词开豪放一派。一生“历经八州”，在被贬黄州时，自称“闲人”。“他”是。学生答：苏轼42.熟悉课文，指导朗读（1）初读课文，学生放声朗读请同学们各自放声朗读这首词（2）教师范读，学生标画停顿处老师读，要求学生细心听，同时用笔标划出停顿（教师读，学生听）（3）全班齐读课文问：同学们觉得你读出豪放词的味道了吗？为什么？学生会回答，不知道写作背景，不了解作者情感等等。3.赏析课文，把握情感（1）自读词的上阕，提问：读上阕脑海中浮现什么画面？看见了什么，听到了什么？小组内讨论（约2分钟）学生可能会答：看到出猎的人，黄狗，苍鹰……（2

3、）最欣赏哪个字哪个词，为什么？小组交流讨论（约2分钟）（看有没有学生提出“亲射虎，看孙郎”，如果有，点评后板书，如果没有，教师解释意思，板书，与后两处板书结合起来讲词中的三处典故）（3）用上阕中的一个字来概括你品析后的审美感受——狂（4）再读上阕，注意读出狂的味道。（5）提问：读下阕，下阕的内容中，你又看到了什么呢？小组内交流（约2分钟）（设计意图：同赏析课文问题一，帮助学生理解课文内容）（6）下阕运用了两处典故，哪两处？4（与上阕的“亲射虎，看孙郎”，这首词中共出现了三处典故。详讲第一个典故和典故的作用后让学生自主交流，理解后两个典故）提问：这两处典故表

4、达了作者的什么愿望？为什么？将三个典故联系起来，作者的意愿是什么呢？小组交流（约1分钟）本词表达作者的什么情怀？（5）再次齐读全词。（8）总结豪放词特点①豪放词名句填空②从内容情感等方面豪放词特点③苏轼词有什么特点5.作业布置（1）背诵并默写全词（2）任选词中一个典故，分析其作用（3）自学《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，具体分析它的豪放词特点。4