《认识钟表》

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《认识钟表》教学设计教学目标1．引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。2．在经历制表、认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。3．沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。教学重点：认识整时、记录整时。教学难点：特殊时刻的认识。教学过程（一）在解构钟表的活动中认钟面教师：同学们，咱们已经认识了一些数朋友，这些数在我们的生活中处处应用着。（出示下图。）教师：今天我们请1～12各数去做客，猜猜去谁的家？教师：钟表家有这样一块表（出示没有数、没有表针的表盘），你看完整吗？缺什么？教师：你们有什么好办法很快就能给每个数宝宝找到家？结合学生的活动，突出3、6、9、12的位置。教师：看来这几个数的位置太重要了，知道了它们的位置，就可以帮助其他的数朋友找到家。教师（把其他数贴上）：这块表完整了吗？教师出示粗细和长短都不同的两根表针，引导学生为表选择时针和分针，并说说时针和分针有什么区别。教师（播放表针运动的画面）：动一动，还发现有什么不同？（让学生感受快慢与运动方向。）5/5 教师：时针和分针是一对好朋友，它们形影不离的告诉我们时间。（二）结合生活认整时1．初步认识整时教师：你知道小明做事的时间吗？（分别出示以下图与钟面请学生认。）（1）对比。教师：我们把7时、9时、10时叫做整时。（板书：整时。）教师：观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？学生讨论后交流：分针指向12，时针指向7，就是7时；分针指向12，时针指向9就是9时；分针指向12，时针指向10就是10时。（2）引导归纳。教师：你发现了什么？学生讨论后指出：分针指向12，时针指向几就是几时。2．认识特殊时刻（1）认识12时。教师出示下图。教师：小明家的表真的坏了吗？教师：这是什么时间？5/5 学生讨论后指出：时针和分针都指向12，看起来像一根针，这是12时。（2）认识6时。教师呈现下图。教师：这是什么时间？小明在做什么？学生讨论后指出：时针指向6，分针指向12，是6时。教师：时针和分针的位置有什么特点？（在一条线上。）（三）尝试中学习记录时间教师出示下图。教师：小明睡觉是在什么时刻？教师：你有什么好办法记录这个时刻？学生展示交流。教师：看了大家的方法，你最喜欢哪种？为什么？教师结合调研中学生记录时间的方法，展示学生作品并引导。（1）展示1——自画表盘表示9时。教师：非常好！确实记录下了这个时刻，为什么很多同学不愿意选择这种方法？（2）展示2——910或90。教师：想利用数朋友来帮忙，但这样一来就和我们将来要认的数910长得一样了。看不出这是时间了。老师这有个好办法，用汉字来帮忙。教师引导学生，并板书如下。5/5 （3）展示3——9：00教师：为什么喜欢这种记录方法？（突出简单。）教师：一般我们记录时间就可以像这样用汉字帮忙，也可以用电子表的形式。教师：你能正确记录时间吗？请你拿出老师为你准备好的材料根据所画钟表记录时间。（四）区分中拓展认识教师出示下图。教师：小明9时在看书，他睡觉在什么时间？教师：同样是9时，为什么小明做的事情不同？（五）在游戏中辨析整时1.完成教科书第86页第1题。2．教学教科书第87页第6题教师（呈现下图）：下图中谁说得对？为什么？5/5 在学生讨论的过程中用实物钟表亲自拨一拨，感受“快到”与“刚过”。教师：快8时了，小朋友在做什么？（打开书第87页，处理第6题。）（六）运用中深化认识教师出示下面的龟兔赛跑图。教师：龟兔赛跑，请大家做小裁判。谁赢了？你是怎么想的？（七）全课小结5/5