二下教案 第一单元

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1、课题解决问题（一）课时第1课时班级编写者杨锦兰一、教材内容分析本节是人教版二年级下册第一单元解决问题（一），是涉及加减混合运算的应用题。在此之前，学生已经在二年级上册接触了一些加减混合的应用题，为本节课的学习做好了充分的铺垫作用。本节课使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学只是的现实性。从而使学生学会从数学角度去观察、分析、解决显示问题。为今后进一步学习应用题埋下伏笔。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法

2、，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。wWw.Xkb1.cOm3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。三、学习者特征分析本节课以学生观看木偶戏为情境主题，根据事情发生、发展的顺序出现不同的解题策略，让学生体验到解决问题策略的多样性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生初步发现问题、提出问题和解决问题的能力。四、教学策略选择与设计教学形式：讲授式教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出

3、问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。五、教学环境及资源准备实物投影、游乐园情境图。六、教学过程教学过程教师活动X

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8、m预设学生行为设计意图及资源准备   一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”3、教师适当启发引导：有多

9、少人在看木偶戏？ 学生观察画面，提出问题。学生自由发言，提出问题。从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？2、教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？3、观察了解信息：从图中你知道了什么？4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？板书：（1）22+13-6（2）22-6+137、小结。学生自由发言。3、小组

10、交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。X

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15、m方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）学生尝试列综合算式。使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。交流是怎么想的.三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题。教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。说明图意，明确计算

16、的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法.学生自己独立完成后汇报解决问题的思路让学生在交流、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？板书设计：解决问题（一）有多少人在看木偶戏？ 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）22+13-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）22-6+13=29（人）。。。新课标第一网答：有29人在看木偶戏. 七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考

17、，不必面面俱到：1.  反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.  反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.   对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？课题解决问题（二）课时第2课时班级编写者杨锦兰一

18、、教材内容分析本节课是人教版二年级下册第一单元课本第5页例2的内容，但本单元并非是全新的内容，所以我们既要注重联系，跟要注重提升。本节作为本单元的新知识：括号的应用。对括号的教学,在此之前的教材中只是在例题中出现，现在又在应用题中出现，进一步结合生活情境来体验括号的作用，为今后学习求平均数和长方形的周长计算做好铺作用。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。