下半全国教师资格统考

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1、2016年下半年全国教师资格统考「教育教学知识与能力」重要分析中公教育教师考试研究院中国·中公教育版权所有翻印必究教育教学知识与能力一、考情综述小学《教育教学知识与能力》作答时间为120分钟，试卷满分150分，考试模块包含教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施以及教学评价。七个模块中，教育基础部分属于考试中的绝对主角，考试题型属于全题型考查，分值在40-50分左右；学科知识与教学设计模块因教学活动设计题目的缘故，分值在40-44分游走。其他模块，如学生指导、班级管理、教学实施等，虽然分值相对较小，但历来是主观题的重点考查章节。二、要点汇编（一）教

2、育基础1.教师专业发展教师专业发展的内容包括专业理念、专业知识和专业能力。教师专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四个方面。教师的专业能力主要包括：教学设计的能力；教学语言能力；教育教学交往能力；组织和调控课堂的能力；教育研究能力；创新能力。2.教育与政治经济制度政治经济制度对教育具有制约作用，表现在：政治经济制度决定着教育目的的性质；政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度影响部分教育内容。教育对政治经济制度的影响作用，表现在：教育培养合格的公民和各种政治

3、人才；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。3.新课改下教学观的转变教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；教学从“关注学科”转向“关注人”。（二）学生指导1.个体身心发展规律顺序性：个体身心的发展在整体上具有一定的顺序。在对儿童进行教育时，必须循序渐进，不能“揠苗助长”。阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展

4、任务。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要遵循儿童的年龄特征，不能搞“一刀切”。不平衡性：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。教育应在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。互补性：反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，也存在于心理机能与生理机能之间。要求教育应结合学生实际，扬长避短。个体差异性：包括群体间与个体间的差异。教育工作要做到“因材施教”。2.皮亚杰认知发展阶段理论阶段年龄特征前运算（

5、1）“万物有灵论”；（2）一切以自我为中心；（3）思维具有不可逆性、刻板性；（4）没有守2-7岁阶段恒概念；（4）作出判断时只能运用一个标准或维度。（1）这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；（2）思维运算必须有具体的事物支持，具体运算7-11岁可以进行简单抽象思维；（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；（4）思维阶段具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。3.建构主义学习理论1版权所有翻印必究在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。在知识观上，建构主义在一定程度上对

6、知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。（三）班级管理1.良好班集体的培养策略确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。2.班级突发事件处理的原则教育性原则：教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。客观性原则：教师在处理突发事件时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题。有效性原则：教师在处理突发事件时要讲究效果。可接受原则：教师对突发事件的处理要使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受。冷处理原则：教师在处理突发事件时

7、，不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。3.班级突发事件处理的方法沉着冷静面对：这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力。机智果断应对：要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。公平民主处理：应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识。善于总结引导：把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会。（四）学科知识与教学设计1.教学目标的内容知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；获取、收