课堂迁移 想象创作

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1、《金色花》教学设计张北第三中学刘丽超【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】《金色花》是人教版七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的一首。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，本课用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情

2、。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。【学情分析】初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。【教学目标】1、知识与能力

3、：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。 3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点难点】【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。【教学方法】1、教法：朗读法，点拨法，品析法2、学法：圈点勾画法，朗读感知法，合作探究法4【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐

4、等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情导入新课（3分钟）课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进印度文学家泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”设计意图：以音乐式导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛；二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。二、窥一斑而知全豹听读感知（5分钟）1、检查预习——学生展示积累的字词A、给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）罗摩衍（

5、yǎn）那B、解释下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。2、教师配乐朗诵诗歌（投影：与课文配音协调一致的动态画面），学生准备回答问题：（1）A、跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景，场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）B、他们在干什么？（捉迷藏）C、请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。（2）、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。（3）、如果让你读出这种温

6、馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、美文共赏读感知朗诵（15分钟）1、初读感知（1）请大家用舒缓深情的语气自由朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考圈点勾画：这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？出示投影：例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“4我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼（淘气、撒娇、精灵）的孩子。朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、

7、得意的心情。例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。焦急的语气。（2）学生用句式“我从文中______________中，知道这是一个______________的妈妈（孩子）”交流阅读感受。2、细读品析（1）课文给我们展现了哪三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么，从中能看出人物什么特点。A、首先请同学概括文中描绘了哪三幅场景？明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书