《求真务实 与时俱进》教学设计

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1、基本信息表课题求真务实与时俱进学科思想政治学校北京师大二附中教师姓名陈昭教材版本人教版全日制普通高中教材·生活与哲学职称高级年级高二性别女学历本科年龄36《生活与哲学》第二单元综合探究课《求真务实与时俱进》教学设计（一）指导思想与设计依据【设计理念】1．隐性德育思想：历史是最富哲理的教科书，依托典型化历史事件来增强德育教育的寓他性、渗透性，提高政治课思想教育的实效性。2．有效教学理念：构建基本案例的、基于情境的、基于问题的探究式学习。【学情分析】——学习者是高二年级的普通理科班同学学习基础：前面学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备探究学习本课题的知识和经验；但掌握不扎

2、实（盖因非高考科目），欠缺运用这些理论工具分析具体问题的主动意识和实际能力。能力基础：基本具备自主、互动、探究学习的能力，但即兴探究哲学问题的能力较差，离不开老师的情景创设和问题启发。心理基础：学生喜欢热闹愿意思考，但对官话套话存在逆反心理；在哲学课的学习中，习惯于关注具体事例，学习和探究动机不够明确，不太注重效率，在哲学课的探究学习中存有畏难心理，需要老师引领和激励。（二）探究主题和活动目标【教材分析】本课题涉及学生前面的哲学学习：物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深化，是第二单元的知识目标、能力目标重要的实现环节，是情感和价值观目标的升华环节，是第二单元的归宿，涉及到看待历史和现

3、实的最基本问题：世界观问题，具有较强的指导意义和德育功能。坚持教材的探究目标，针对教材提供的探究活动建议和路径参考，做适当的取舍与调整，抓魂放形，提高实效性。从历史和现实的问题出发，着眼未来，通过学生的探究活动，着重把握整个第二单元在情感上和价值观上如何落实和升华的要求，坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，设计和丰富具体的探究活动。【探究活动目标】1．理解物质对意识的决定作用与人们决策的关系2．体会解放思想的重要意义3、树立实践第一的理性认识和情感态度4、感悟一切从实际出发、解放思想与时俱进是一切决策的思想路径【探究主题】站在历史的转折点上，探究富强之路的决策方式——确定探究

4、主题的资源依据：①（胡锦涛）历史是最富有哲理的教科书；②安南夫人访问我校时的提问：“贵校是如何培养学生的决策能力的？”（三）探究活动和路径流程【探究活动】1．回顾历史的转折点1：北洋海军从创建的辉煌——亚洲第一到残酷的覆灭，思考决策的起点、真谛、生命、力量、过程；2．展望历史的转折点2:思考中国在人均GDP达到人均1000美元后所面临两种发展可能，运用前面的探究成果，感受科学发展观的决策依据，感悟一切决策的基本路径：求真务实、与时俱进。【总体路径】创设情境——启发提问——思考探究——分析评价——理论导引【探究流程】探究活动探究目标创设情境启发提问〖探究导入〗前面我们共同学习了第二单元的哲

5、学道理，哲理学习是重要的，但更重要的是“转知成慧”，即把我们所学的知识转化成为一种智慧，渗透在未来的学习和生活中，改进和提升我们的思维方式、行为方式。历史是最富有哲理的教科书，今天我们的这节综合探究课，就回到历史的尘封中，选取一个典型的历史转折事件——北洋水师作为没落清朝曾经难得的一个辉煌是如何让覆灭的——看看我们能否运用前面所学的哲学道理，探寻一下：一个国家要想避免沉沦走向富强，应该如何智慧地决策？今天就以决策为主题，从一个决策开始我们的探究！〖探究活动1〗模拟决策假如有750万的国民财富，你来决策，应该用于海防还是救灾？同学之间可以相互讨论，认为应用于海防的请举起右手，认为750万应

6、用于救灾的请举起生活与哲学的教材！学生活动：思考并与他人交换意见，举手或举教材表态并发言说明依据。有的学生可能既不举手也不举教材，追问这是在什么时候？发生了什么灾情？灾情多重？海防威胁是什么？严重吗？教师启发提问：同学们敢于决策的勇气值得肯定，对没有立即决策提出问题的同学，赞赏你们的理性。决策的核心要义是“两利相权取其重，两害相权取其轻”。设想：不知道国家处于什么时空条件？灾情如何？受灾面有多大？海防的主要威胁是谁？这个威胁现在紧急吗？我们能比较出海防和救灾谁轻谁重谁缓谁急，从而做出正确的决策吗？要做出正确的决策，第一步应该干什么？学生讨论发言，教师归纳总结：设计目的：——感悟真理的条件

7、性、具体性；设计目的：探究决策的起点：客观事物，一切从实际出发。认识都是相对于特定的过程来说的，真理具有具体性和条件性，不了解具体的时空背景和客观条件，无法比较二者利弊！要做出正确的决策，首先要探寻、了解事物所处于的具体的历史背景和时空条件。延伸情境启发提问思考探究〖探究活动2〗历史的决策及启迪现在给出时空背景即附加条件1：①1874年日本人侵台；②1877年日本拥有3艘铁甲舰；③1879年日本仗铁甲舰吞并琉球启发思考：海防防的是外