亡羊补牢 (2)

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1、一、问答导入　　师：今天我们要学习的课文是什么？　　生：寓言两则　亡羊补牢　　（齐读课题）　　师：你们知道什么是寓言吗？　　生：很有道理的故事。　　师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？　　生：学习道理（板书：道理）　　师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？　　生：要知道故事（板书：故事）　　师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。　　师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。　　生：死亡(板书：死亡)　　生：亡羊补牢　　师：请给“牢”组词。　　生：监牢（板书：监牢）　　生：坐牢　　师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？　　生：“

2、亡”是死亡的意思　　生：“牢”是牢房的意思　　生：“牢”是羊圈的意思　　生：“亡”是失去的意思　　师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。　　二、找证据，初读课文　　师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。　　（一）学生自由读课文　　要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。　　2，交换小组长检查读书。　　（小组长汇报读书情况）　　师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。　　（二）出示三句话：（课件）　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟

3、窿钻进去，把那只羊叼走了。　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”　　他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。　　师：请小组分读三句话。　　（生读这三句话）　　师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？　　生：因为三句都有“窟窿”　　生：因为生字就藏在这三句话里。　　（自由朗读这三句话，齐读。）　　三，研读，弄清“亡”和“牢”　　师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。　　（学生自学，小组交流）　　

4、师巡视小组学习，作适当的点拨。　　汇报：　　生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。师：刚才读的句子有几个字没有读好。　　（指名帮助再读这句话。）　　师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？　　生：是羊被叼走，他丢失了羊。　　生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子　　生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”　　生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”　　生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死

5、呢。　　生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”　　师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？　　生：齐回答“丢失”。　　师：“牢”是什么意思？　　生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”“牢”是“羊圈”意思。　　师：“补牢”就是“修羊圈”。　　生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”　　师：街坊说修羊圈就是“补牢”。　　师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。　　师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。　　四：精读课

6、文，理解内容　　师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：　　养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？　　师：请默读课文，思考这个问题。　　（生请默读课文，思考）　　生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”　　师：齐读这句话。　　生：我还知道街坊劝告，他不听。　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”　　师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。　　师：街坊是怎么劝的？　　（指名读，读出劝告的语气。）　　师：他读的怎么样？　　生：还应该读出劝告的语气。　　生：应该读

7、出街坊对养羊人的关心。　　师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？　　生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”　　（指名读，评议。）　　师：可以看出养羊人的什么态度？　　生：可以看出他的无所谓，毫不在意。　　师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。　　生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。　　师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。　　（同桌分角色朗读。）　　（指名读，评议。）　　师：让我们来看看他不听劝告的结果。　　生：他不听劝告有丢了一只羊。　　生：他不听劝告

8、的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进